Cover Page July - Dec 2024
SHODH BHUMI
[A Peer-reviewed, Refereed, Bi-Annual, Multidisciplinary & Multilingual Research Journal of Education & Pedagogy]
वर्ष - 1 | अंक - 2 | जुलाई - दिसंबर 2024
Contents/ विषय सूची
1. लखनऊ विश्वविद्यालय के बी.एल.एड डिग्रीधारक विद्यार्थियों को परास्नातक स्तर पर आने वाली अकादमिक समस्याओं का अध्ययन
अनूप वर्मा , डॉ. आकांक्षा सिंह
भारत में शिक्षक शिक्षा का इतिहास पर दृष्टि डालें तो हम देखते हैं कि इसमें समय समय पर महत्वपूर्ण सुधार और परिवर्तन हुए हैं। शिक्षक शिक्षा के गुणात्मक सुधार के लिए राष्ट्रीय शिक्षक शिक्षा परिषद महत्वपूर्ण कार्य कर रहा है। पारंपरिक रूप से शिक्षक प्रशिक्षण के लिए बी. एड. एवं डी. एल.एड.(पूर्व में बी टी सी ) कार्यक्रम संचालित किये जाते रहे हैं । बी. एल. एड. कार्यक्रम ने प्राथमिक शिक्षक शिक्षा के क्षेत्र में एक व्यावसायिक दृष्टिकोण विकसित किया, जो पारंपरिक बी.एड पाठ्यक्रम से इसके प्राथमिक स्तर पर केन्द्रित होने के कारण अलग है। यह विशेष रूप से प्राथमिक स्तर के शिक्षकों की आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए डिज़ाइन किया गया है। प्रस्तुत अध्ययन शिक्षक शिक्षा में बी.एल.एड स्नातकों को परास्नातक स्तर पर आने वाली अकादमिक समस्याओं के संदर्भ में किया गया है। प्रस्तुत अध्ययन में न्यादर्श लखनऊ विश्वविद्यालय में परास्नातक स्तर पर अध्ययनरत बी.एल.एड स्नातक विद्यार्थियों को चुना गया। साक्षात्कार ,प्रश्नावली एवं फोकस समूह परिचर्चा द्वारा प्राप्त प्रदत्तों का विश्लेषण करके परिणामों की व्याख्या की गई है। भारत में शिक्षक शिक्षा का इतिहास पर दृष्टि डालें तो हम देखते हैं कि इसमें समय समय पर महत्वपूर्ण सुधार और परिवर्तन हुए हैं। शिक्षक शिक्षा के गुणात्मक सुधार के लिए राष्ट्रीय शिक्षक शिक्षा परिषद महत्वपूर्ण कार्य कर रहा है। पारंपरिक रूप से शिक्षक प्रशिक्षण के लिए बी. एड. एवं डी. एल.एड.(पूर्व में बी टी सी ) कार्यक्रम संचालित किये जाते रहे हैं । बी. एल. एड. कार्यक्रम ने प्राथमिक शिक्षक शिक्षा के क्षेत्र में एक व्यावसायिक दृष्टिकोण विकसित किया, जो पारंपरिक बी.एड पाठ्यक्रम से इसके प्राथमिक स्तर पर केन्द्रित होने के कारण अलग है। यह विशेष रूप से प्राथमिक स्तर के शिक्षकों की आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए डिज़ाइन किया गया है। प्रस्तुत अध्ययन शिक्षक शिक्षा में बी.एल.एड स्नातकों को परास्नातक स्तर पर आने वाली अकादमिक समस्याओं के संदर्भ में किया गया है। प्रस्तुत अध्ययन में न्यादर्श लखनऊ विश्वविद्यालय में परास्नातक स्तर पर अध्ययनरत बी.एल.एड स्नातक विद्यार्थियों को चुना गया। साक्षात्कार ,प्रश्नावली एवं फोकस समूह परिचर्चा द्वारा प्राप्त प्रदत्तों का विश्लेषण करके परिणामों की व्याख्या की गई है।
बीज शब्द : बी.एल.एड., शिक्षक शिक्षा
1. अग्रवाल, रश्मि (2003) शिक्षण प्रशिक्षणार्थियों की अभिवृतियों में परिवर्तन एक अध्ययन. अप्रकाशित लघु शोधप्रबंध . लखनऊ विश्वविद्यालय.
2. नेगी, प्रीति (2017) द्विवर्षीय बी०एड० पाठ्यक्रम के प्रति शिक्षक-प्रशिक्षक की मनोवृत्ति का अध्ययन. अप्रकाशित लघु शोधप्रबंध . लखनऊ विश्वविद्यालय.
3. गौउड, मंडला चंद्रशेखर (2019).स्टडी ऑन द प्रॉब्लम ऑफ डीएलएड स्टूडेंट इन कंपलीटिंग दिएर वर्क एक्सपीरियंस आर्ट एजुकेशन एंड हेल्थ एंड फिजिकल एजुकेशन प्रोजेक्ट. https://www.researchguru.net/volume/Volume%2012/Issue%204/RG27.pdf
4. गुप्ता, नूपुर (2022) उच्च शिक्षा स्तर पर यूजीसी द्वारा प्रस्तावित 4 वर्षीय एकीकृत शिक्षक प्रशिक्षण कार्यक्रम के प्रति शिक्षक पर शिक्षकों का अनुभवः एक अध्ययन. अप्रकाशित लघु शोध. लखनऊ विश्वविद्यालय.
5. एन० सी०टी०ई०(1988). अध्यापक शिक्षा के लिए पाठ्यचर्चा की रुपरेखा. नई दिल्ली।
6. एन सी ई आर टी (1978) अध्यापक शिक्षा पाठ्यचर्चा एक रुपरेखा, राष्ट्रीय शैक्षिक अनुसंधान और प्रशिक्षण परिषद, नई दिल्ली।
7. Govt. of India (1968). National Education Policy, 1968.Retrieved from http://www.education.nic.in/policy/npe-1968.pdf
8. Govt. of India (1986). National Education Policy, 1986 Retrieved from http://education.nic.in/c d50years/q/T/49/0T490401.htm
9. Govt. of India (2020). National Education Policy 2020. Retrieved from https://www.mhrd.gov.in/sites/upload
2. वैश्वीकरण का शिक्षा पर प्रभाव
वीणा कुमारी
मानव ने किसी भी क्षेत्र में उन्नति के लिए संघर्ष एवं लम्बा सफर तय किया है। वह अपनी जिज्ञासु प्रवृत्ति के कारण कई समस्याओं की खोज की तथा समाधान कर उपलब्धियाँ प्राप्त की है। जिसके परिणाम स्वरूप वर्त्तमान में हमारा समाज आर्श्चयजनक प्रगति और कई नए अविष्कारों से भरा है। वैज्ञानिक विकास और अविष्कारों के अलावा वैश्वीकरण ने संप्रेषण तकनीकी तथा सूचना प्रौद्योगिकी जैसे माध्यमों की सहायता से पूरे विश्व को वैश्वीक ग्राम का रूप दे दिया है। वैश्वीकरण ने समाज के विभिन्न पहलुओं के साथ-साथ शिक्षा को भी प्रभावित किया है। वैश्वीकरण, शिक्षा के संदर्भ में सीमाओं के पार विचारों, ज्ञान और संसाधनों के परस्पर जुड़ाव और आदान-प्रदान को संदर्भित करता है। शिक्षा के उद्देश्य, पाठ्यक्रम, शिक्षण विधियाँ, अनुशासन, मूल्यांकन आदि को भी वैश्वीकण ने प्रभावित किया है। ऑनलाइन संसाधनों, ई-लर्निंग प्लेटफॉर्म और शैक्षिक वेबसाइटों ने शिक्षा की सुलभता का विस्तार किया है। वैश्वीकरण ने भारत और अन्य देशों के शैक्षणिक संस्थानों के बीच सहयोग को प्रोत्साहित किया है। इसके द्वारा केवल छात्रों के पास विकल्प ही नहीं बढ़ा है बल्कि अध्ययन एवं अध्यापन दोनों ही क्षेत्रों में विद्यार्थी एवं शिक्षक सभी को सुविधाएँ प्राप्त हुई। वैश्वीकरण ने राष्ट्रीय विकास के लिए अवसर और चुनौतियाँ दोनों प्रस्तुत की है। वैश्वीक परिप्रेक्ष्य के एकीकरण के साथ स्थानीय परम्पराओं और ज्ञान के संरक्षण को संतुलित करना एक चुनौती है। वैश्वीकरण ने शिक्षा तक पहुँच में सुधार किया है लेकिन यह भी सत्य है कि समाज के सभी वर्गों तक समान रूप से नहीं पहुँच पाया है। वैश्वीकरण, शिक्षा को प्रतिस्पर्धा का बाजार बना दिया है, इसमें सहयोग, सहकारिता तथा साझेदारी का अभाव है। शिक्षा का व्यापारीकरण है यह क्रय-विक्रय की वस्तु बनती जा रही है। इन सबके बावजूद वैश्वीकरण के महत्व को नकारा नहीं जा सकता है जिसने आधुनिक युग में पूरे विश्व को प्रभावित किया है। इसके कारण ही आज हम तकनीकी रूप से अधिक शिक्षित हैं। शिक्षा को सर्वसुलभ बनाने हेतु वैश्वीकरण आवश्यक है।
मुख्य शब्द : वैश्वीकरण, सम्प्रेषण तकनीकी, प्रौद्योगिकी, वैश्वीक परिप्रेक्ष्य, प्रतिस्पर्धा, व्यापारीकरण।
पाण्डेय, डॉ० अजीत कुमार, ज्ञान एवं पाठ्यक्रम अग्रवाल पब्लिकेशन्स, ज्योति ब्लॉक, संजय प्लेस आगरा – 2
खत्री, डॉ० एच०एच०, डॉ० सुमनलता, शिक्षा और समाज, शिक्षा पब्लिकेशन्स, पंकज सेंन्ट्रल मार्केट, दिल्ली
https://educationforallinindia.com
https://egyankash.ac.in
https://www.encyclopedia.com
3. डॉ. ए पी जे अब्दुल कलाम का जीवन परिचय एवं शैक्षिक विचारों का समीक्षात्मक अध्ययन
शिल्पी तिवारी
1. The Kalam Effect : My Years With The President by P M Nair
2. Transcendence: My Spiritual Experiences with Pramukh Swamiji by Arun Tiwari
3. Advantage India: From Challenge to Opportunity by Srijan Pal Singh
4. Wings of Fire. University Press (India) Pvt. Ltd.
5. Ignited minds. Penguin Books India.
6. You Are Born To Blossom. Ocean Books Pvt. Ltd. India
7. Manifesto For Change. HarperCollins Publishers, India
8. Educational Thoughts and Contribution of Dr. A.P.J. Abdul Kalam towards Modern System of Education in India By Dr. Md. Farukuddin Mallik
9. https://www.smartschoolerp.com/blog/thoughts-of-apj-abdul-kalam-on-education/
10. https://www.vedantu.com/biography/dr-apj-abdul-kalam-biography
11. https://www.jagranjosh.com/general-knowledge/apj-abdul-kalam-quotes-1682423153-1
4. आचार्य हजारीप्रसाद द्विवेदी की ऐतिहासिक चेतना
डॉ. नेमचंद जैन
हजारीप्रसाद द्विवेदी की असाधारण विशेषता इस बात में है कि उन्होंने इतिहास को मात्र इतिहास तक ही सीमित न रखकर उसे बोधात्मक रूप देकर वर्तमान में उपयोगी एवं प्रसांगिक बनाया है। द्विवेदीजी खुदाई से प्राप्त सिक्कों, शिलालेखों, पुरातात्विक वस्तुओं से प्राप्त स्थल – तथ्यों के संकलन मात्र को इतिहास मानने को तैयार नहीं हैं। बल्कि उनकी नज़र में काल तथा क्षेत्र में बिखरी हुई इस समस्त सामग्री से प्राप्त तथ्यों के पीछे छिपे हुए मानव के संघर्ष तथा संघर्ष से प्राप्त उसकी जयगाथा, यशोगाथा, विकास यात्रा और उसकी इस विकास यात्रा की सहायक बनीं उसकी वर्द्धवती चिन्तन वृत्ति की यात्रा को ही उसका असली इतिहास मानते हैं।
डॉ. शम्भूनाथ सिंह लिखते हैं- ” इतिहास को द्विवेदीजी गड़ा मुर्दा या विगत तथ्यों का ब्योरा नहीं मानते, बल्कि उसे एक जीवन्त शक्ति मानते हैं, जिसे वे इतिहास विधाता या इतिहास देवता कहते हैं। अत: उनके अनुसार मनुष्य ही इतिहास को नहीं बनाता, बल्कि इतिहास भी व्यक्ति को बनाता है।
विशिष्ट शब्द : हिन्दी साहित्य का इतिहास, द्विवेदीजी की ऐतिहासिक साहित्य-चेतना, मानव की निरंतर विकासमान यात्रा।
संदर्भ सूची :
1. हजारीप्रसाद द्विवेदी के साहित्य में सामाजिक चिंतन, साहित्यागार, जयपुर, 1990, पृष्ठ-76
2. आलोचक और आलोचना, विश्वविद्यालय प्रकाशन, वाराणसी, 1970, पृष्ठ- 176
3. न्यू लिटरेरी हिस्ट्री वॉल्यूम- 11 सं.- 1, 1970, पृष्ठ- 115
4. आलोचना, सं.- नामवर सिंह, राजकमल प्रकाशन, नई दिल्ली, जुलाई – सितंबर, 1967, पृष्ठ- 45
5. वही, पृष्ठ- 45 – 46
6. सारिका, संपादक- कमलेश्वर, टाइम्स ऑफ़ इंडिया, नई दिल्ली, सितंबर, 1979, पृष्ठ- 10
7. द्विवेदी ग्रंथावली, भाग- 9, राजकमल प्रकाशन, नई दिल्ली, 1981, पृष्ठ- 351 – 52
8. आलोचना, संपादक- शिवदान सिंह चौहान, राजकमल प्रकाशन, नई दिल्ली, वर्ष- 3, अंक- 1
8. वही, पृष्ठ- 49 – 56
5. डॉ.भीम राव अम्बेडकर के विचारों के सन्दर्भ में सतत् विकास के पर्यावरणीय आयाम का एक अध्ययन
सीमा आर्या, प्रो. सीमा धवन
सारांश
सतत् विकास के तीनों आयाम सामाजिक, आर्थिक एवं पर्यावरणीय आयामों में मानवीय एवं प्राकृतिक पहलुओं से सम्बन्धित न्याय समाहित है। जो सम्पूर्ण मानव जाति को प्राकृतिक संसाधनों के सामान वितरण एवं संरक्षण, पर्यावरण की रक्षा, जीविकोपार्जन के अवसर उपलब्ध करना, और सामाजिक एवं आर्थिक रुप से समाज में समावेशी एवं समतामूलक समाज की स्थापना करने के उद्देश्य से सतत् विकास के आयामों एवं लक्ष्यों को प्रतिपादित किया गया है। जिसमें सामाजिक, आर्थिक, व समस्त मानवीय पहलूओं से सम्बन्धित न्याय समाहित है, जिसके द्वारा प्रत्येक मनुष्य गरिमामय जीवन को जीने के लक्ष्य को प्राप्त कर सकता है। संविधान निर्माता डॉ. भीम राव अम्बेडकर ने भारत में आधुनिकता की नींव रखी, वे एक उन्नत उत्कृष्ट और समतावादी समाज के निर्माण के लिए जीवनपर्यन्त प्रयासरत् रहे| डॉ. भीम राव अम्बेडकर के विचार मानवीय मूल्यों को उच्चतम स्तर तक ले जाने का माध्यम है, जिनका लक्ष्य भी यही है कि सम्पूर्ण मानव जाति गरिमामय और उत्कृष्ट जीवन जिये। डॉ. भीम राव अम्बेडकर के जो विचार सतत् विकास के सन्दर्भ में भी प्रासगिंक है, उन्हें प्रस्तुत लेख में द्वितीयक स्रोतों के आधार पर प्रस्तुत करने का प्रयास किया गया है एवं विश्लेषणात्मक विधि द्वारा सतत् विकास के पर्यावरणीय आयाम का डॉ. भीम राव अम्बेडकर के विचारों के सन्दर्भ में एक विश्लेषण प्रस्तुत किया गया है।
मुख्य शब्द: सतत् विकास, पर्यावरणीय आयाम, डॉ. भीम राव अम्बेडकर, प्राकृतिक संसाधन, समान वितरण, मानवीय मूल्य।
सन्दर्भ सूची:
1. Bhashin, V. (2011). The Constitution of India, Government of India Ministry of law and Justice. Legislative department.
2. Dinesh, G.K. and S. Muthusamy. (2019). Sustainable development goals of united nation a wisdom of vision of Dr. B.R. Ambedkar Towards Sustainable World, Publications, The Agraria e- Magazine, Issue-16, 19-22.
3. Dr. Babasaheb Ambedkar writing and speeches, vol 10 ISBN-978-93-5109-064-9 Pp 221-31
4. कीर, डी. (2022). डॉ. बाबासाहब अम्बेडकर जीवन चरित, आस्मिता मोहिते पाप्युलर प्रकाशन प्र0लि0 महालक्ष्मी चेम्बर्स भुलाभाई देसाई रोड मुंबई 5(1), ISBN 978-81-7991-876-0
5. Kumar,V.R.(2017) Green Democracy: Relevanceof Ambedkar’s Indian Journal of Dalit and Trible Studies and Action, 2(1) pp 24-34
6. Meka, (2022). The sustainable development goals and Ambedkar. Journal of positive school psychology, 6(6). 1026-1040
7. Maury, R. & Kirar, S(2019),डॉ. भीम राव अम्बेडकर के सामाजिक आर्थिक विचार,Review of Research,8(8),ISSN: 5-7631 pp 1-11
8. Nikale M.V.(2023), Veiw of Dr. Babasaheb Ambedkar on Environment, International Journal of Multidisciplinary Research, 6(5).ISSN 2582-2160 pp1-4
9. Tejaswini, V. S. (2019). A Study of Dr. B. R. Ambedkar’s on Sustainable Development Goals and Today’s Youth in Indian Economics. Second International Conference on Nexgen Technologies, 138-141.
Internet link
10. https://sabrangindia -in.cdn.ampproject.org/v/s/sabrangindia.in/ambedkar-and-environmental-tradition
11. https://www.downto earth.org.in/environ ment/climatic-crises- can-be-handled-by-ambedkarite-principles-like-democratic-governance-moral-spiritual-humanism-v-m-ravi-kumar-95551
12. https://ebooks. inflibnet.ac.in/geop03/chapter/sustainable- development-concepts-dimensions/
13. https://www-naidunia -com.cdn.ampproject.org/v/s/www.naidunia. com/lite/special-story- dr-bhimrao-ambedkar-brought-indias-first-water-policy-_A
14. https://www.forward press.in/2020/04/dr-ambedkar-pioneer-of-national-water-resources-development-policy/
6. वैदिक यज्ञ से वातावरण शोधन
सुनील कुमार पाण्डेय
मानवी काया सृष्टि की सर्वोपरि संरचना है। इसके रोम-रोम में विलक्षणता संव्याप्त है। शरीर की स्थूल गतिविधियों के मूल में अनेकानेक जादू भरी विशेषताएँ छिपी पड़ी हैं। पंचतत्त्वों से बनी इस काया का प्रकृतिपरक स्थूल अंश ही जब इतना अद्भुत है तो फिर उसकी स्थूल सत्ता की महत्ता तो अकल्पनीय है। सच तो यह है कि स्थूल-सूक्ष्म की कृपा पर ही निर्भर है। इस तथ्य का प्रतिपादन शरीर के महत्वपूर्ण घटक हारमोन्स करते है। कार्य-संरचना एवं व्यक्तित्व का निर्धारण तो ये करते ही हैं। जीवनी शक्ति, जिजीविषा, भावना, संवेदनाएँ, आवेग आदि महत्वपूर्ण अदृश्य सामथ्र्यों का विकास भी हारमोन्स की दया से ही होता है। उपरोक्त तथ्य दृश्यमान स्थूल के अन्तराल में छिपी सूक्ष्म सत्ता की महत्ता का प्रतिपादन करते हैं, पर मानव ने मात्र स्थूल जगत की क्रियाओं एवं स्वरूप को देखा है तथा उसी से प्रभावित भी हुआ है। अनेकों विभ्रम एवं रोगों-शोकों का कारण यही बाह्य दृष्टि रही है, मात्र बाह्य सुख सुविधाओं पर ध्यान देने का दुष्परिणाम यह हुआ है कि संवेदनाओं का स्तर ही शारीरिक स्वास्थ्य का निर्धारण करता है। वृक्ष की बाहरी स्वरूप तो फल-फूल, पत्तियों के रूप में दिखाई देता है, पर इस बाह्य ऐश्वर्य के मूल में जो सत्ता काम कर रही है वह उसकी जड़ में है। यही बात, शारीरिक स्वास्थ्य के सन्दर्भ में भी है। अन्तःकरण की शुष्कता एवं मनोविकार बाहर से स्वस्थ दिखाई देने वाले व्यक्ति को भी आध्यात्मिक मान्यता के अनुसार अस्वस्थ ही ठहराते हैं। महत्ता यहाँ भी इन सूक्ष्म विकारों की है जो स्थूल चर्मचक्षुओं से दिखाई नहीं देते।
मुख्य शब्द: सतत् विकास, पर्यावरणीय आयाम, डॉ. भीम राव अम्बेडकर, प्राकृतिक संसाधन, समान वितरण, मानवीय मूल्य।
संदर्भ ग्रन्थ सूची:-
1. शर्मा श्रीराम, ऋग्वेद संहिता भाग-1, हरिद्वार, प्रकाशक ब्रह्मवर्चस, शांतिकुंज, 2001
2. शर्माश्रीराम, ऋग्वेद संहिता, भाग-2, हरिद्वार, प्रकाशक ब्रह्मवर्चस, शांतिकुंज, 2001
3. यजुर्वेद 16/34
4. यजुर्वेद 12/89
5. यजुर्वेद 12/77
6. यजुर्वेद 12/75
7. यजुर्वेद 21/21
8. यजुर्वेद 28/10
9. यजुर्वेद 1/21
10. यजुर्वेद 12/100
11. यजुर्वेद 9/39
12. यजुर्वेद 16/18, 19, 20, 34
7. राष्ट्रीय शिक्षा नीति 2020 :भारतीय शिक्षा प्रणाली का बदलता स्वरूप
डा. नेहाल अहमद अंसारी
डा. सैयद तौकीर ईमाम
सारांश
आजादी के बाद भारत में पहली बार राष्ट्रीय शिक्षा नीति 1968 में लागू की गई। दुबारा एक लंबे अंतराल के बाद 1986 में लागू की गई। 34 साल के बाद फिर निर्वतमान भारत सरकार के प्रधान मंत्री श्री नरेंद्र मोदी ने भारतवासीयों एक नई शिक्षा नीति 2020 से अवगत कराया है। इसरो के पूर्व प्रमुख के. कस्तूरीरंगन की अध्यक्षता वाली समिति ने नई शिक्षा नीति 2020 का नीति दस्तावेज तैयार किया। भारत सरकार ने ज्ञान, परिदृश्य और नौकरियों के भविष्य में तेजी से हो रहे बदलावों की चुनौतियों का सामना करने के लिए नई राष्ट्रीय शिक्षा नीति 2020 को लागु करने का फैसला ली। नई शिक्षा नीति (एनईपी) 2020 के प्रावधान 21वीं सदी में शिक्षा की नई गतिशीलता को दर्शाता है। नई शिक्षा नीति 2020 में पारंपरिक भारतीय प्रणाली और आधुनिक शिक्षा प्रणाली का अधभूत समिश्रण मिलता है। इसमें स्कूली शिक्षा, बचपन की देखभाल और शिक्षा, भाषा ज्ञान, एक लचीली मूल्यांकन प्रणाली, कौशल विकास, एकीकृत उन्नत प्रौद्योगिकी, शिक्षक प्रशिक्षण और उच्च शिक्षा में शोध व नवाचार के लिए व्यापक परिवर्तन और समूचित प्रावधान किए गये है। इसका प्रभावशाली कार्यान्वयन एक परिवर्तित एवं विकसित शिक्षा व्यवस्था का स्पष्ट संकेत देता है। इस नीति में समानता, गुणवत्ता, सामर्थ्य और जवाबदेही का इनपूट हैं। नई राष्ट्रीय शिक्षा नीति 2020 में एक ऐसी भारतीय शिक्षा प्रणाली की परिकल्पना की गई है जो सभी नागरिको को उच्च गुणवत्ता वाली शिक्षा प्रदान करके एक न्यायसंगत और जीवंत समाज का निर्माण करेगी। यह नीति शिक्षा प्रणाली को सुगम बनाती है जो शिक्षकों के साथ-साथ अभिभावकों को भी संवेदनशील बनाकर प्रत्येक छात्र की अद्वितीय क्षमताओं को मान्यता, पहचान और बढ़ावा देगी। ताकि शैक्षणिक और गैर-शैक्षणिक दोनों क्षेत्रों में प्रत्येक छात्र का समग्र विकास किया जा सके।
विशिष्ट शब्द – नई शिक्षा नीति, शिक्षा प्रणाली का स्वरूप
संर्दभ :
1. राष्ट्रीय शिक्षा नीति 2020, शिक्षा मंत्रालय, भारत सरकार द हिंदू, 2020
2. कुमार आलोक, नई शिक्षा नीती 2020-भारत के लिए एक रोडमैप 2, गलोसर 21 अंक-4
3. Rani R, National Education Policy-2020: Issues and Challenges, Quest Journals Journal of Research in Humanities and Social Science Volume 10 ~ Issue 2 (2022)
4. Sawant R. G.,national education policy 2020 and higher education: a brief review, IJCRT Volume 9, Issue 1 January 2021
5. https://www.ugc.gov.in/pdfnews/5294663_Salient-Featuresofnep-Eng-merged.pdf
6. Vijay Sanjeev, New Education Policy, 2020-Effectiveness and Efficacy of The Reformed Education System: A Comprehensive Analysis, IJCRT Volume 11, Issue 7 July 2023.
7. UNESCO. (2021). Education in India. United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization.
8. “National Education Policy 2020: Challenges and Opportunities,” The Hindu, August 11, 2020.
9. Agarwal, M. (2021). National Education Policy 2020: A Paradigm Shift in Indian Education. Journal of Education and Practice, 12(2), 1-8
10. Bajpai, N. (2020). National Education Policy 2020: A New Beginning for India’s Education System. International Journal of Humanities and Social Science Research, 8(2), 1-6
11. Kumar, K. (2020). National Education Policy 2020: A Critical Analysis. Journal of Indian Education, 46(3), 45-56
12. Jha, A. K. (2020). National Education Policy 2020: A New Beginning in Indian Education System. Journal of Management and Research, 5(1), 1-5.
13. Sharma, R. (2020). National Education Policy 2020: Need, Objectives, and Challenges. International Journal of Applied Research, 6(11), 1-5.
8. विश्व शान्ति एवं मूल्य आधारित शिक्षा : शारीरिक शिक्षा के परिप्रेक्ष्य में।
डॉ. सत्येन्द्र सिंह यादव
सारांश
आज के वर्तमान परिदृश्य में विश्व शान्ति एक बहुत बड़ी समस्या के रूप में उभर कर सामने आयी है। आज के शिक्षा की अहम् जिम्मेदारी बनती है कि वह युवाओं और समाज को मूल्यों से अवगत कराते हुए विश्व को शान्ति के मार्ग की ओर अग्रसर करे। इस विश्व शांति में मूल्य आधारित शिक्षा मे शारीरिक शिक्षा भी अपना बहुमूल्य योगदान दे सकती है क्योंकि जब विभिन्न देशों के खिलाड़ी किसी प्रतियोगिता में शामिल होते है तो वे विभिन्न वेश-भूषा, धर्म, जाति के होते हैं। लेकिन इन सबसे उपर वे खिलाड़ी होते हैं जो अपने खेल के माध्यम से विश्व शान्ति में अपना योगदान देते है और एकता की मिशाल पेश करते है। इसलिए यह कहना कि विश्व शान्ति मे शारीरिक शिक्षा अपना योगदान दे रही है यह अतिश्योक्ति नही होगी।
विशिष्ट शब्द : मूल्य शिक्षा, विश्व शांति, शारीरिक शिक्षा।
विशिष्ट शब्द : मूल्य शिक्षा, विश्व शांति, शारीरिक शिक्षा
सन्दर्भ-
1. सिंह डा.अमजेर एवं अन्य (2009) ओलम्पिक अभियान, कल्याणी पब्लिशर्ज, भरत राम रोड, दरियागंज नई दिल्ली-110002
2. जै श्री डा. 2014 मूल्य शिक्षण, अंश पब्लिशिंग हाउस पंकज सेन्ट्रल मार्केट दिल्ली-110092
3. जै श्री डा० 2010 मुल्य पर्यावरण और मानवाधिकार की शिक्षा (दूसरा संस्करण) शिप्रा पब्लिकेशन, पंकज सेन्ट्रल मार्केट, दिल्ली-110092
4. शर्मा वी०पी० एवं शर्मा रमा 2015 मूल्य शिक्षण, अर्जुन पब्लिशिंग हाउस, प्रहलाद गली, अन्सारी रोड, दरियागंज, नई दिल्ली-110002
9. पूर्व प्राथमिक शिक्षा : प्रारंभिक बचपन के विकास का सुनहरा वर्ष और सीखने की नींव
नीलम पटेल
सारांश
बच्चों के जीवन के पहले छह वर्ष उनके संपूर्ण जीवन में बेहद महत्वपूर्ण होते हैं क्योंकि इससमय में उनका विकास अन्य किसी भी अवस्था की तुलना में सबसे तेज़ी से होता है। इन शुरुआती वर्षों में बच्चों का मस्तिष्क सीखने के लिए अत्यधिक लचीला और अनुकूल होता है। तंत्रिका विज्ञान के क्षेत्र में हाल के शोधों से पता चला है कि जब बच्चे पांच साल की उम्रतक पहुंचते हैं, तब तक उनके मस्तिष्क का 90% विकास हो चुका होता है। यह विकास न केवल बच्चों के पोषण और स्वास्थ्य की स्थिति से प्रभावित होता है, बल्कि उनके मानसिक अनुभवों और वातावरण का भी इसमें महत्वपूर्ण योगदान होता है। इसीलिए प्रारंभिक वर्षों में पूर्व-प्राथमिक शिक्षा के प्रयास, प्रावधान और कार्यक्रमों पर विशेष ध्यान देना बेहद आवश्यक है।
विशिष्ट शब्दः पूर्व प्राथमिक शिक्षा, प्रारंभिक बचपन, सीखने की नीं
सन्दर्भ ग्रन्थ –
1. पाठक, पी.डी. (1988) भारतीय शिक्षा एवं उसकी समस्याएं, : विनोद पुस्तक मंदिर, आगरा
2. भावे, कमला (1983) पूर्व प्राथमिक शिक्षण सिद्धांत एवं कार्य प्रणाली, भोपाल: म.प्र.हिंदी ग्रंथ अकादमी
3. अग्रवाल, जे.सी. (1997) पूर्व प्राथमिक शिक्षा का इतिहास एवं दर्शन, नई दिल्ली: दोआब हाउस
4. https://ncert.nic.in/dee/pdf/Purva Prathmik ShikshaEkParichaye.pdf
5. https://ncert.nic.in/pdf/publication/otherpublications/Purv_Prathmik_shiksha_k e_liye_Dishaniredesh.pdf
6. https://img.asercentre.org/docs/Research%20and%20Assessments/Past/Educa tion/3.ieceistudy_policybrief_hindinationalfindings.pdf
7. https://www.education.gov.in/sites/upload_files/mhrd/files/nep_update/NEP_fi nal_HI_0.pdf
10. कोविड-19 में आदिवासी विद्यार्थियों पर ऑनलाइन संचार माध्यमों का प्रभावः एक समाजशास्त्रीय अध्ययन
(गुमला जिले के कार्तिक उराँव कॉलेज विद्यार्थियों के विशेष सन्दर्भ में)
कु. प्रगति पान्डेय
सारांश
पिछले वर्षों में लगभग विश्व के सभी देशों ने वैश्विक महामारी कोविड-19 के प्रकोप का सामना किया। कोविड-19 के प्रकोप से बचने के लिए विश्व के अधिकांश देशों में लॉकडाउन लगा। भारत सरकार ने भी मार्च 2020 में लॉकडाउन की बढ़ती रफ्तार देखते हुए अधिकांश संस्थानों को बन्द कर दिया। इन संस्थानों में शैक्षणिक संस्थान भी शामिल है जिसके अन्तर्गत स्कूल से लेकर विश्वविद्यालय तक बन्द कर दिया गया। स्कूल, कॉलेज और विश्वविद्यालय बन्द होने से छात्रों, शिक्षकों और अभिभावकों के सामने मुश्किल खड़ी हो गई। बच्चों की पढ़ाई का नुकसान ना हो इसलिए ऑनलाइन शिक्षा को विकल्प के तौर पर चुना गया। लेकिन भारत जैसे विकासशील कृषि प्रधान, ग्रामीण बाहुल्य देश में नेटवर्क उपसंरचना, कम्प्यूटर और इंटरनेट पहुँच की कमी चुनौती दे रही थी। ऐसे में आदिवासी छात्रों के लिए ऑनलाइन माध्यम से शिक्षा प्रदान करना कितना उपयोगी सिद्ध हुआ। इसलिए शोध पत्र के द्वारा झारखण्ड के गुमला जिले के कार्तिक उराँव कॉलेज के आदिवासी छात्रों पर ऑनलाइन माध्यमों की शिक्षा पर प्रभाव एवं महत्व का अध्ययन करना इस शोध पत्र का मुख्य उद्देश्य है।
शोध का परिणाम है कि ऑनलाइन संचार माध्यमों ने वर्तमान वैश्विक महामारी में भी कुछ हद तक आदिवासी छात्रों के लिए उपयोगी सिद्ध हुआ है लेकिन अधिकांश आदिवासी छात्रों तक ऑनलाइन संचार माध्यमों की पहुँच नहीं होने से उनकी शिक्षा प्रभावित हुई है।
मूल शब्द – आदिवासी, ऑनलाइन संचार, माध्यम, उराँव, कोविड-19, इंटरनेट
सन्दर्भ ग्रन्थ सूचीः
1. भाग्यश्री, राजपुत जे., (2020), ‘कोरोना काल में सामाजिक समस्याएँ’ मेशन प्रेस, चेन्नई, तमिलनाडु 600008.
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3. राय निरीथ, (2021), ‘जनजातीय शिक्षा-चुनौतियाँ एवं सम्भावनाएँ’ अधिगम, अंक-21 दिसम्बर 2021 ISSN 2394-773x
4. मुखोपाध्याय, अभिरूप, 2020, “कोविड-19: ऑनलाइन कक्षाएं और डिजिटल विभाजन” Ideas for India, (Accessed April 17, 2020 https://www.ideasforindia.in/topics- inequality/covi-19-online-classes-and-the-digital-divide-during-the-time-or- coronal-hindi.html).
5. सक्सेना दीपिका “विद्यार्थियों पर सोशल मीडिया के प्रभाव का अध्ययन (भोपाल शहर के उपनगर संत हिरदासम नगर के विद्यार्थियों के विशेष सन्दर्भ में)” Shodh International: A Multidiciplinary International Journal, Vol.6, No. 2 (2018): 32 Print.
6. यादव, अवधेश कुमार, (2013), भारत में जनसंचार एवं पत्रकारिता, पंचकुलाः हरियाणा ग्रन्थ अकादमी।
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9. सिंह सुषमा, गोस्वामी पूजा, (2022), ‘कोरोना वायरस महामारी का शिक्षा पर सकारात्मक एवं नकारात्मक प्रभाव, International Journal of Criative Research Thoughts, Vol.10, Issue 2Feb 2022.
10. प्रभाव खबर, 31 दिसम्बर 2021, डॉ० संजीव राय, ‘महामारी का शिक्षा व्यवस्था पर असर।
11. Banerjee, Ayushi, (2021) ‘Effects of Corona Pandemic on Childern’ (http://www.unicef.org) India/Stories/effects-corona-pandemic-children.
12. https://www.drishtiias.com/hindi/daily-news-analysis*24-million-may-drop- out-of-shoot-due-to-covid-19-impoact-u-n.
13. वैभव विवेक, (जुलाई 2022), ‘झारखंड की जनजातियाँ’ योजना, नई दिल्ली।
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15. https://kicolegegumla.ac.in.
16. झारखण्ड-विकिपिडया।
17. शर्मा, विमला चरण, (2020), ‘झारखण्ड की जनजातियाँ, झारखण्ड झरोखा पब्लिकेश, झारखण्ड (-834001)1
11. भारतीय संस्कृति के मूल तत्व एवं बौद्ध दर्शन
डॉ. राजेश कुमार
सारांश
भारतीय संस्कृति का हमारे मानव जाति के विकास का उच्चतम स्तर कही जा सकती हैं । इसी के परिधि में समस्त देशों के विकास के वसुधैव कुटुम्बकं के सारे सूत्र आ जाते हैं. हमारे संस्कृति में जन्म के पूर्व से मृत्यु के पश्चात् तक मानवीय चेतना को संस्कारित करने का क्रम निर्धारित है भारतीय संस्कृति मानव के विकास का आध्यात्मिक आधार बनाती हैं, और मनुष्य में संत, सुधारक, शहीद कि तपोभूमि विकसित कर उसे मनीषी, ऋषि, महामानव, देवदूत स्तर पर विकसित करने कि जिम्मेदारी भी अपने कंधो पर लेती है सदा से ही भारतीय संस्कृति महापुरुषों को जन्म देती आई है और यही हमारी बड़ी धरोहर है।
मुख्य शब्दः भारतीय संस्कृति, बौद्ध दर्शन
सन्दर्भ ग्रन्थ सूची :-
1. उपाध्याय भरत सिंह १९९४ पाली साहित्य का इतिहास, हिंदी साहित्य सम्मलेन प्रयागराज
2. पाण्डेय विमलचंद २०१५, प्राचीन भरत का राजनैतिक तथा सांस्कृतिक इतिहास भाग 1 सेंट्रल पब्लिशिंग हाउस इलहाबाद ।
3. बौद्ध शांति श्वरूप १९९८, भगवन बुद्ध, सम्यक प्रकाशन नई दिल्ली ६३।
4. बौद्ध, रामभज, २००२ : व्यक्तिगत संपर्क, भारतीय कृषि अनुसधान सस्थान नई दिल्ली ११००१२।
5. चौबे डॉ सरयू प्रसाद भारतीय शिक्षा का इतिहास, पेज न. १२४ ।
6. सुरेश भटनागर भारतीय शिक्षा व्यवस्था का विकास पेज न. २८, विनय रखेजा पब्लिशर्स, राज प्रिंटर उ. प्र.।
7. रामसकल पाण्डेय; “विश्व के श्रेष्ठ शिक्षा शास्त्री, अग्रवाल पब्लिकेशन आगरा।
8. डॉ आसिफ कमाल, डॉ राजेश कुमार कला तथा वाणिज्य के विद्यार्थियों कि व्यवसायिक के अभिवृत्ति का तुलनात्मक अध्ययन दृष्टिकोण शोध पत्रिका।
9. शोधगंगा, इंटरनेट ।
12. बी.एड. एवं डी.एल.एड. संचालित संस्थाओं में भौतिक संसाधनों का प्रशिक्षणार्थियों के शैक्षिक उपलब्धि पर प्रभाव का अध्ययन
विवेक कुमार ,डॉ.अवधेश कुमार
सारांश
समस्या कथन के अन्तर्गत “बी.एड. एवं डी.एल.एड. संचालित संस्थाओं में भौतिक संसाधनों का प्रशिक्षणार्थियों के शैक्षिक उपलब्धि पर प्रभाव का अध्ययन” अध्ययन में शोध विधि के अन्तर्गत वर्णनात्मक अनुसंधान के अन्तर्गत सर्वेक्षण विधि का प्रयोग किया गया है। न्यादर्श के रूप में प्रयागराज मण्डल के अन्तर्गत विश्वविद्यालय एवं महाविद्यालयों में संचालित शिक्षक-प्रशिक्षण कार्यक्रमों में अध्ययनरत् (बी.एड. एवं डी.एल.एड.) के 600 प्रशिक्षणार्थियों का चयन यादृच्छिक विधि से किया जायेगा जिसे 300 छात्र एवं 300 छात्राओं को शहरी एवं ग्रामीण क्षेत्र से चयनित किया गया है। अध्ययनकर्त्ता “शिक्षक-शिक्षा संसाधन जाँच सूची” अपने पर्यवेक्षक के दिशा-निर्देश एवं सानिध्य में तैयार किया है। इस शिक्षक-शिक्षा संसाधन जाँच सूची के अन्तर्गत दो प्रकार की जाँच सूची जिसमें भौतिक एवं शैक्षणिक संसाधनों सम्बन्धित कथनों का निर्माण किया गया है। आँकड़ों के विश्लेषण के लिए मध्यमान, मानक विचलन, मानक त्रुटि एवं टी अनुपात सांख्यिकी विधियों का प्रयोग किया गया है। अध्ययन का निष्कर्ष-निष्कर्षतः बी०एड० एवं डी०एल०एड० संचालित संस्थानों के उच्च एवं निम्न भौतिक संसाधनों का प्रशिक्षणार्थियों के शैक्षिक उपलब्धि में अन्तर है अर्थात् बी.एड. एवं डी.एल.एड. संचालित संस्थानों के उच्च एवं निम्न भौतिक संसाधनों का प्रशिक्षणार्थियों के शैक्षिक उपलब्धि पर प्रभाव है।
हमारी बड़ी धरोहर है।
मुख्य शब्द- शिक्षक प्रशिक्षण, बी.एड., डी.एल.एड., भौतिक, प्रशिक्षणार्थी, शैक्षिक उपलब्धि, प्रभाव
सन्दर्भ ग्रन्थ सूची:
1. कुमार, मनोज (2018). शिक्षक-शिक्षा में गुणवत्ता के मुद्दे, रिव्यू ऑफ रिसर्च, वॉ० 7, इश्शू-6, पृ० 1-8
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3. दुबे, प्रमिला एवं उदय, आशा (2016). शैक्षिक उन्नयन में व्यवहारिक पक्ष अध्यापक शिक्षा की गुणवत्ता, इण्टरनेशनल रिसर्च जर्नल ऑफ मैनेजमेण्ट सोसियोलॉजी एण्ड ह्युमिनिट्ज, वॉ० 7, इश्शू-9, पृ० 59-64
4. द्विवेदी, अमित रत्न (2017). बहु-सांस्कृतिक कक्षा-कक्ष की शिक्षण अधिगम प्रक्रिया में शिक्षक की भूमिका, स्कालरली रिसर्च जर्नल फॉर इण्टरडिस्पिलनरी स्टडीज, वॉ० 4/36, पृ० 6962-6969
5. पटलवार, सुहासिनी (2010), बी०एड० एवं डी०एड० प्रशिक्षार्थियों की शिक्षण अभिवृत्ति का तुलनात्मक अध्ययन, लघु शोध सारांश संकलन, राज्य शैक्षिक अनुसंधान एवं प्रशिक्षण परिषद, रायपुर, छत्तीसगढ़
6. प्यारी, आनन्द एवं राजश्री (2012). शिक्षण अधिगम सहभागिता, एशियन जर्नल ऑफ एजुकेशनल रिसर्च एण्ड टेक्नोलॉजी, वॉ० 2(1), पृ० 109-117
7. मित्तल, कविता एवं राय, दिव्या (2017). अध्यापक शिक्षा में प्रशिक्षुता कार्यक्रम : प्रासंगिकता एवं चुनौतियाँ, इण्टरनेशनल जर्नल ऑफ एप्लाइड रिसर्च, 3(7), 1037-1040
8. राय एवं मित्तल (2017). द्विवर्षीय अध्यापक शिक्षा में प्रशिक्षुता कार्यक्रम : सहयोगी विद्यालयीन शिक्षकों के प्रत्यक्षीकरण, इण्टरनेशनल जर्नल ऑफ एडवांस एजूकेशन एण्ड रिसर्च, वॉ० 2, इश्शू-3, पृ० 277-281
13. भारतीय ज्ञान प्रणाली का समीक्षात्मक अध्ययन
ज्योति सिंह
सारांश:
भारतीय ज्ञान प्रणाली एक अत्यंत प्राचीन और विविधतापूर्ण प्रणाली है जो न केवल तात्विक और धार्मिक दृष्टिकोण से समृद्ध है बल्कि इसमे विज्ञान, गणित, चिकित्सा, समाजशास्त्र कला और संस्कृति जैसे विभिन्न पहलुओ का गहन और व्यवस्थित रूप में अध्ययन किया गया है। भारतीय ज्ञान प्रणाली का उद्देश्य जीवन के उच्चतम को प्राप्त करना, आत्मज्ञान की प्राप्ति और समाज की उन्नति में योगदान करना रहा है। यह प्रणाली वेदों, उपनिषदों, दार्शनिक परम्पराओ, चिकित्सा पद्धतियों और कला के माध्यम से विकसित हुई है। इस शोध-पत्र का उद्देश्य भारतीय ज्ञान प्रणाली की बुनियादी अवधारणाओ, इसके योगदान और आधुनिक सन्दर्भ में इसकी प्रासंगिकता की समीक्षात्मक जाँच करना है।
मुख्य शब्द: भारतीय ज्ञान प्रणाली
सन्दर्भ:-
1. शर्मा, जी. (२०१५). भारतीय दर्शन का इतिहास. दिल्ली: भारतीय प्रकाशन गृह।
2. तिवारी, आर. (२०१२). आधुनिक सन्दर्भ में आयुर्वेद की प्रासंगिकता. वाराणसी: आयुर्वेद संस्थान।
3. सिंह, एस. (२०१७). भारतीय गणित और विज्ञान: एक ऐतिहासिक विश्लेषण. मुंबई: विज्ञान प्रकाशन।
4. पटेल, के. (२०१८). द योगा सुत्रास ऑफ पतंजलि: ए गाइड टू स्पिरितुअल प्रैक्टिस. डेल्ही: स्पिरितुअल प्रेस।
5. कपूर, कपिल. (२०१६). इंडियन नॉलेज सिस्टम. http//iksiitgn.ac.in.
6. मदवकर, पवन.(२०२३). इंडियन नॉलेज सिस्टम. http//researchgate.net.
7. खान, सलीम. और शर्मा, मीता. (२०२४). एन ओवरविव ऑन इंडियन नॉलेज सिस्टम. www.ijrah.com.
8. इंडियन नॉलेज सिस्टम. https://www.education.gov.in.
9. आचार्य, सुनीता.(२०२४). इन्टेग्रेशन ऑफ इंडियन नॉलेज सिस्टम इन टू हायर एजुकेशन थ्रू एन.ए.पी २०२०. www.ijrcs.org.
14. प्राचीन भारतीय परंपरा में धर्म का स्वरूप : विश्लेषणात्मक अध्ययन
डॉ. अर्चना गुप्ता
सारांश
धर्म समस्त भारतीय शास्त्रीय चिंतन में आधारभूत संप्रत्यय रहा है। धर्म शब्द “धृ” धातु से बना है जिसका तात्पर्य धारण करना है। जिससे समाज का सर्वथा हित हो वही “धर्म” है। भारतीय संस्कृति में धर्म की महत्ता को मानते हुए इसे मानव के प्रत्येक क्रिया- कलाप का संचालक माना गया है। “धर्म” उचित कर्म की प्रेरणा देने वाला माना गया है। व्यक्ति के अधिकार एवं कर्तव्य नैतिक कानून आदि इसी “धर्म” द्वारा व्यक्त एवं संचालित हैं। धर्म का पालन प्रत्येक व्यक्ति के लिए अनिवार्य तथा उल्लंघन दंडनीय माना गया है। प्राचीन भारतीय परंपरा में धर्म का स्वरूप संकुचित ना होकर, व्यापक और बहु आयामी रहा है । प्राचीन भारतीय परंपरा में धर्म केवल धार्मिक अनुष्ठानो और पूजा पद्धतियों तक सीमित नहीं था, बल्कि जीवन के हर पहलू – व्यक्तिगत, सामाजिक, राजनीतिक, नैतिक और आध्यात्मिक को नियंत्रित और निर्देशित करता था। धर्म के प्राचीन स्वरूप को हम वेदों, उपनिषदों, महाकाव्यों, स्मृतियों और धर्मशास्त्रों जैसे प्राचीन ग्रंथो के अध्ययन से गहराई से समझ सकते हैं। प्रस्तुत शोध पत्र का उद्देश्य प्राचीन भारतीय परंपरा में धर्म के स्वरूप का विस्तृत व विश्लेषणात्मक अध्ययन करना है।
कुंजी शब्द- कर्तव्यपरायणता, उपनिषद, अनुष्ठान, ऋतु।
संदर्भ-
1. गुप्ता, अर्चना (2017) : प्राचीन भारत में न्याय व्यवस्था एवं न्यायिक सक्रियता, राजनीति विज्ञान में पी-एच.डी. की उपाधि हेतु प्रस्तुत शोध प्रबंध, काशी हिंदू विश्वविद्यालय, वाराणसी, पृष्ठ – 02-03
2. श्रीनिवास, के (2016), वेदों का धार्मिक और दार्शनिक महत्व, ebooks.inflibnet.ac.in
3. गोयल, निशा (2017): भारतीय राजनीतिक चिंतन में धर्म और धर्मनिरपेक्षता (मनु एवं कौटिल्य के संदर्भ में अध्ययन) राजनीति विज्ञान में पीएचडी की उपाधि हेतु प्रस्तुत शोध प्रबंध, कोटा विश्वविद्यालय, कोटा (राजस्थान) पृष्ठ -2.
4. गोयल, निशा (2017): भारतीय राजनीतिक चिंतन में धर्म और धर्मनिरपेक्षता (मनु एवं कौटिल्य के संदर्भ में अध्ययन) राजनीति विज्ञान में पीएचडी की उपाधि हेतु प्रस्तुत शोध प्रबंध, कोटा विश्वविद्यालय, कोटा (राजस्थान) पृष्ठ -3,5
5. मनुस्मृति 6/92
6. रामचरितमानस, अयोध्या कांड पृष्ठ – 13, www.hariomgroup.org
7. रामचरितमानस, सुंदरकांड, पृष्ठ -41, ramcharitmanas.iitk.ac.in
8. रामचरितमानस, सुंदरकांड, पृष्ठ – 41, ramcharitmanas.iitk.ac.in
9. महाभारत, वनपर्व, 208.9, www.vedicaim.com
10. महाभारत वनपर्व 33.53, www.vedicaim.com
11. महाभारत, शांतिपर्व, 162.5, www.vedicaim.com
12. सिंह, आनंद (2010): प्राचीन भारतीय धर्म (उद्भव एवं स्वरूप) हिंदी माध्यम कार्यान्वय निदेशालय, दिल्ली विश्वविद्यालय, पृष्ठ -9
15. गिजुभाई बधेका के जीवन-दर्शन एवं शैक्षिक-विचारों का समीक्षात्मक अध्ययन
डॉ.शिवाश्रेय यादव, देवेन्द्र कुमार सिंह
सारांश
तनाव रहित वातावरण में शिक्षा व्यवस्था हेतु ऐसे कार्यक्रमों की आवश्यकता रहती है, जो पढ़ाई के बोझ को कम करके सहशैक्षणिक गतिविधियों के द्वारा विद्यालय में आनंददाई अधिगम को बढ़ावा दे सकें। राजस्थान सरकार ने नई शिक्षा राष्ट्रीय शिक्षा नीति 2020 के लक्ष्यों के साथ चलते हुए राजकीय विद्यालयों में शनिवारिय बस्ता रहित कार्यक्रम लागू की किया है। इसका बच्चों के समग्र विकास पर सार्थक प्रभाव पड़ रहा है।
विशिष्ट शब्द : नई राष्ट्रीय शिक्षा नीति 2020, बस्ता रहित कार्यक्रम, शनिवारीय गतिविधियां, समग्र विकास, पढ़ाई का बोझ, नो बैग डे।
संदर्भ शोध ग्रंथ सूची :
1. कोठारी सी.आर., गर्ग गौरव ‘शोध पद्धति’ न्यू ऐज इंटरनेशनल पब्लिकेशन, नई दिल्ली, 2022
2. तोमर देवेंद्र पाल सिंह ‘सामाजिक शोध एवं सांख्यिकी’ विश्व भारती पब्लिकेशन, 2005
3. शिविरा पत्रिका, माध्यमिक शिक्षा राजस्थान बीकानेर, अंक मार्च एवं अक्टूबर 2020
4. भारतीय आधुनिक शिक्षा, NCERT अंक जुलाई 2021
5. चकमक पत्रिका, अंक सितंबर 1994
6. निष्ठा प्रशिक्षण पैकेज, NCERT 2019
7. ‘लर्निंग विदाउट बर्डन’ यशपाल कमेटी रिपोर्ट, एमएचआरडी, 1993
8. निर्देशिका, नो बैग डे (संभावनाओं का शनिवार) सीमेट, जयपुर सहयोग पीरामल स्कूल ऑफ लीडरशिप एवं बीसीजी, 2022
कुंजी शब्द- कर्तव्यपरायणता, उपनिषद, अनुष्ठान, ऋतु।
संदर्भ-
1. गुप्ता, अर्चना (2017) : प्राचीन भारत में न्याय व्यवस्था एवं न्यायिक सक्रियता, राजनीति विज्ञान में पी-एच.डी. की उपाधि हेतु प्रस्तुत शोध प्रबंध, काशी हिंदू विश्वविद्यालय, वाराणसी, पृष्ठ – 02-03
2. श्रीनिवास, के (2016), वेदों का धार्मिक और दार्शनिक महत्व, ebooks.inflibnet.ac.in
3. गोयल, निशा (2017): भारतीय राजनीतिक चिंतन में धर्म और धर्मनिरपेक्षता (मनु एवं कौटिल्य के संदर्भ में अध्ययन) राजनीति विज्ञान में पीएचडी की उपाधि हेतु प्रस्तुत शोध प्रबंध, कोटा विश्वविद्यालय, कोटा (राजस्थान) पृष्ठ -2.
4. गोयल, निशा (2017): भारतीय राजनीतिक चिंतन में धर्म और धर्मनिरपेक्षता (मनु एवं कौटिल्य के संदर्भ में अध्ययन) राजनीति विज्ञान में पीएचडी की उपाधि हेतु प्रस्तुत शोध प्रबंध, कोटा विश्वविद्यालय, कोटा (राजस्थान) पृष्ठ -3,5
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7. रामचरितमानस, सुंदरकांड, पृष्ठ -41, ramcharitmanas.iitk.ac.in
8. रामचरितमानस, सुंदरकांड, पृष्ठ – 41, ramcharitmanas.iitk.ac.in
9. महाभारत, वनपर्व, 208.9, www.vedicaim.com
10. महाभारत वनपर्व 33.53, www.vedicaim.com
11. महाभारत, शांतिपर्व, 162.5, www.vedicaim.com
12. सिंह, आनंद (2010): प्राचीन भारतीय धर्म (उद्भव एवं स्वरूप) हिंदी माध्यम कार्यान्वय निदेशालय, दिल्ली विश्वविद्यालय, पृष्ठ -9
16. शिक्षा का अधिकार अधिनियम 2009 का माध्यमिक स्तर तक विस्तार के आलोक में उपलब्ध आधारभूत संरचनाओं का विश्लेषणात्मक अध्ययन
डॉ. मो.मंसूर आलम, डॉ. जफर इकबाल जैदी
सारांश
किसी भी नीति निर्धारण से पूर्व उसको लागू करने मे आवश्यक आधारभूत संरचना को सुनिश्चित करने से नीति की प्रसंगिकता सतत रहती है और उसकी प्रभाव भी लक्ष्य संगत होता है। शिक्षा का अधिकार अधिनियम 2009 को आठवीं कक्षा से आगे विस्तार करने को कैब कमिटी ने कई बार विचार विमर्श कर चुकी है। वर्तमान अध्ययन में शिक्षा का अधिकार अधिनियम-2009 को माध्यमिक स्तर तक विस्तार के लिए आधारभूत संरचना की चुनौतियां एक विश्लेषणात्मक अध्ययन करने के लिए शोधकर्ता द्वारा प्रयास किया गया है।अध्ययन में शोध शोधकर्ता द्वारा वर्णनात्मक एवं सर्वेक्षण विधि का प्रयोग किया गया है, जिसमें गुच्छ प्रतिदर्शन के द्वारा वैशाली जिला के एक प्रखंड के 5 राजकीय माध्यमिक स्कूलों को न्यादर्श के रूप में चयन किया गया है। इस अध्ययन में CBSE एवं BSEB के बायलॉज के आधार पर स्वनिर्मित परिसूची का उपयोग करते हुये आँकड़े संकलन किए गए। माध्य, प्रतिशत और अनुपात का उपयोग आकड़ों के सांख्यिकीय विश्लेषण के लिये किया गया। परिणाम में अध्ययन से आधारभूत संरचना के कई आयाम के सापेक्ष कई चुनौतियों समाने आई है। माध्यमिक विद्यालयों में छात्र-शिक्षक अनुपात उपयुक्त नहीं पाई गई। इन विद्यालयों में वर्ग कक्ष का अभाव है। छात्राओं में सुरक्षा भावना के लिए महिला शिक्षिका की संख्या काफी पाई गई, सरकारी माध्यमिक विद्यालय में शौचालय पर विद्यार्थियों का भार बहुत ज्यादा है, 60% सरकारी माध्यमिक विद्यालयों में पुस्तकालय है, जिसमें 33% पुस्तकालय बंद हैं, सभी सरकारी माध्यमिक विद्यालयों में प्रयोगशाला क्रियाशील नहीं है, तकनीकी शिक्षा के लिए 90% विद्यालयो में साइंस की प्रयोगशाला नहीं है, पीने के पानी के स्त्रोत के उपर छात्रों का भार बहुत ज्यादा है। निष्कर्षः अध्ययन से ज्ञात होता है कि वर्तमान में मौजूद माध्यमिक विद्यालयों को आधारभूत संरचना की सार्थक कमी पाई गई है। वर्तमान समय में राष्ट्रीय शिक्षा नीति-2020 में पूर्व प्राथमिक से लेकर उच्च माध्यमिक तक शिक्षा का अधिकार अधिनियम-2009 को विस्तारित करने का चर्चा एवं फैसला किया गया है, लेकिन शिक्षा के अधिकार अधिनियम-2009 के क्रियान्वयन में जो कमियां या त्रुटियां रह गई है उसके प्रकाश में हीं इस अधिनियम को माध्यमिक स्तर तक विस्तारित किया जाना चाहिए।
मुख्य शब्द: माध्यमिक शिक्षा, शिक्षा का अधिकार अधिनियम 2009, आधारभूत संरचना।
सन्दर्भ सूची :
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14. Singh, B. J. (2014) Right to education and elementary education in India. Allahabad: Sharda Pustak Bhawan.
17. संस्कृत साहित्य में पर्यावरण केन्द्रित दृष्टिकोण
विक्की सिंह
सारांश
यह शोध पत्र हमारे समक्ष आने वाली पर्यावरणीय चुनौतियों का गहन अध्ययन व साथ ही गहन विश्लेषण प्रस्तुत करता है। यह शोध पत्र में पर्यावरण संरक्षण के क्षेत्र में संस्कृत साहित्य की भूमिका का वर्णन किया गया है तथा पर्यावरण संरक्षण के क्षेत्र में संस्कृत साहित्य की भूमिका का पता लगाता है। प्रस्तुत अध्ययन में वेदों, उपनिषदों और पुराणों के सन्दर्भ में मानव तथा प्रकृति के परस्पर सम्बन्ध के बारे में संस्कृत साहित्य में पायी जाने वाली अत्यन्त मूल्यवान अंतर्दृष्टि तथा ज्ञान पर प्रकाश डाला गया है। प्रस्तुत शोध पत्र में सविस्तार पूर्वक यह बताया गया है कि सभ्यता तथा संस्कृति के आरम्भिक दिनों में मानव कैसे जीवन यापन करता था। संस्कृत हमारी प्राचीन भाषा है, इसलिए उसके साहित्य में पर्यावरण की स्मृति का सबसे आदिम रूप, इसके अतिरिक्त शोधपत्र में पर्यावरण संकट की बातों तथा पर्यावरण संकट को दूर करने के उपायों और पर्यावरण संरक्षण करने पर जोर देता है।
प्रस्तुत शोध पत्र में वैदिक काल से लेकर संस्कृत साहित्य में पर्यावरण सम्बन्धी उदाहरणों का उल्लेख किया गया है। संस्कृत साहित्य में पर्यावरण संरक्षण एवं उपाय सम्बन्धी विषय सामग्री का चयन, तथा निघण्टु ग्रन्थों में वर्णित गुणधर्मों का उल्लेख इस शोध पत्र में किया गया है।
प्रस्तुत शोध पत्र में संस्कृत विषय में पर्यावरण विषय पर चर्चा की गई है। यह विषय क्यों प्रासंगिक है तथा प्रस्तुत शोध में इस विषय पर चर्चा करने की क्यों आवश्यकता हुई? हम सभी जानते है कि विगत कुछ वर्षों में कितनी ही महामारियों, मौसम में बदलाव का होना, अत्यधिक ग्लोबल वार्मिंग का होना इन सभी परिवर्तनों का एक ही कारण है, पर्यावरण का प्रदूषित होना। हमारे पास ऋषियों का दिया हुआ अमूल्य साहित्य है, संस्कृत साहित्य। यह शोध लेख पर्यावरणीय चुनौतियों और पर्यावरण संरक्षण में संस्कृत की भूमिका का विस्तृत विवरण प्रदान करता है।
मुख्य शब्दः पर्यावरण, संस्कृत साहित्य, पर्यावरण संरक्षण।
सन्दर्भ ग्रन्थः
1. egyankosh.ac.in
2. संस्कृत चिन्तकों की राष्ट्रीय आध्यात्मिक एवं पर्यावरणीय चेतना, वर्मा, डॉ शैल, इलाहाबाद, हरिलीला पब्लिकेशन-2008
3. shodhvarta.in
4. drishtias.com
5. earth.org.translate.google.
18. राजस्थान के राजकीय विद्यालयों में शनिवारिय बस्ता रहित कार्यक्रम की वस्तुस्थिति एवं उपादेयता
पवन कुमार
सारांश
तनाव रहित वातावरण में शिक्षा व्यवस्था हेतु ऐसे कार्यक्रमों की आवश्यकता रहती है, जो पढ़ाई के बोझ को कम करके सहशैक्षणिक गतिविधियों के द्वारा विद्यालय में आनंददाई अधिगम को बढ़ावा दे सकें। राजस्थान सरकार ने नई शिक्षा राष्ट्रीय शिक्षा नीति 2020 के लक्ष्यों के साथ चलते हुए राजकीय विद्यालयों में शनिवारीय बस्ता रहित कार्यक्रम लागू की किया है। इसका बच्चों के समग्र विकास पर सार्थक प्रभाव पड़ रहा है।
विशिष्ट शब्द :
नई राष्ट्रीय शिक्षा नीति 2020, बस्ता रहित कार्यक्रम, शनिवारीय गतिविधियां, समग्र विकास, पढ़ाई का बोझ, नो बैग डे।
संदर्भ – ग्रंथ सूची:
1. कोठारी सी.आर., गर्ग गौरव ‘शोध पद्धति’ न्यू ऐज इंटरनेशनल पब्लिकेशन, नई दिल्ली, 2022
2. तोमर देवेंद्र पाल सिंह ‘सामाजिक शोध एवं सांख्यिकी’ विश्व भारती पब्लिकेशन, 2005
3. शिविरा पत्रिका, माध्यमिक शिक्षा राजस्थान बीकानेर, अंक मार्च एवं अक्टूबर 2020
4. भारतीय आधुनिक शिक्षा, NCERT अंक जुलाई 2021
5. चकमक पत्रिका, अंक सितंबर 1994
6. निष्ठा प्रशिक्षण पैकेज, NCERT 2019
7. ‘लर्निंग विदाउट बर्डन’ यशपाल कमेटी रिपोर्ट, एमएचआरडी, 1993
8. निर्देशिका, नो बैग डे (संभावनाओं का शनिवार) सीमेट, जयपुर सहयोग पीरामल स्कूल ऑफ लीडरशिप एवं बीसीजी, 2022
19.कवि धूमिल और काव्य रचना के सरोकार
रघुवीर सिंह
सारांश
समकालीन कविता जो यथार्थ से अधिक जुड़ी हुई है, धूमिल की काव्य चेतना भी उसी पर आधारित रही है। धूमिल ने सन साठ के बाद कविता में पर्दापण किया और कविता को साहित्यिक पहचान दिलवाई। धूमिल ने अपनी समकालीन चेतना से कविता को कई स्तरों पर यथार्थवादी दृष्टि दी। समकालीन कविता को धूमिल ने साहित्य के साथ-साथ आम-आदमी की जिंदगी से भी जोड़ा। इसी कारण आगे चलकर समकालीन कविता अपने परिवेश और समाज को उसके सभी सरोकारों के साथ चित्रित करने में सफल रही। यही धूमिल की समकालीन कविता में उपलब्धि रही है। इस शोध आलेख में कवि धूमिल के काव्य संग्रहों में परिव्याप्त उनके साहित्यिक सरोकारों को परखने का प्रयास किया गया है।
बीज शब्दः समकालीन, सरोकार, अनुभव, नारी, जीवन-मूल्य, स्वाभिमान, ईमानदारी, व्यंग्य, सामाजिक, संस्कृति, परिवर्तन।
सन्दर्भ :
1. राकेश कुमार, धूमिल की काव्य चेतनाः विविध आयाम, ज्योति प्रकाशन पटियाला, 1986, पृ० 1
2. रामविलास शर्मा, मार्क्सवाद और प्रगतिशील साहित्य, वाणी प्रकाशन नई दिल्ली, तृ०सं० 2008, पृ० 106
3. गनानन माधव मुक्तिबोध, नयी कविता का आत्मसंघर्ष, राजकमल प्रकाशन नई दिल्ली, प्र०सं० 1983, पृ० 48
4. विश्वनाथ प्रसाद तिवारी, रचना के सरोकार, वाणी प्रकाशन नई दिल्ली, प्र०सं० 1987, पृ० 32
5. वही, पृ० 183
6. वही, पृ० 186
7. ग० तु० अष्टेकर, कटधरे का कवि धूमिल, पंचशील प्रकाशन जयपुर, 1979, पृ० 110
8. वही, पृ० 108
9. ग० तु० अष्टेकर, कटधरे का कवि धूमिल, पंचशील प्रकाशन जयपुर, 1979, पृ० 114
10. धूमिल, संसद से सड़क तक, राजकमल प्रकाशन नई दिल्ली, तृतीयावृत्ति 1980, पृ० 125,126
11. कुमार कृष्ण, दुसरे प्रजातन्त्र की तलाश में धूमिल, साहित्य निधि दिल्ली, प्र०सं० 1987, पृ० 204
12. सं० राजशेखर, कल सुनना मुझे (धूमिल), युगबोध प्रकाशन वाराणसी, प्र० सं० 1977, पृ० 30
13. मंजू अग्रवाल, धूमिलः काव्य यात्रा, ग्रंथम रामबाग कानपुर, प्र०सं० 1980, पृ० 61
14. सं० कुमार विमल, काव्य-रचना प्रक्रिया, बिहार हिन्दी ग्रन्थ अकादमी, प्र०सं० 2000, पृ० 27
15. धूमिल, संसद से सड़क तक, राजकमल प्रकाशन नई दिल्ली, तृतीयावृत्ति 1980, पृ० 59
16. वही, पृ० 67, 68
17. राकेश कुमार, धूमिल की काव्य चेतनाः विविध आयाम, ज्योति प्रकाशन पटियाला, 1986, पृ० 49
18. धूमिल, संसद से सड़क तक, राजकमल प्रकाशन नई दिल्ली, तृतीयावृत्ति 1980, पृ० 114
19. विश्वनाथ प्रसाद तिवारी, रचना के सरोकार, वाणी प्रकाशन नई दिल्ली, प्र०सं० 1987, पृ० 27
20. धूमिल, संसद से सड़क तक, राजकमल प्रकाशन नई दिल्ली, तृतीयावृत्ति 1980, पृ० 44
21. वही, पृ० 47
22. मंजू अग्रवाल, धूमिलः काव्य यात्रा, ग्रंथम रामबाग कानपुर, प्र०सं० 1980, पृ० 125
23. सं० स० ही० वात्स्यायन, नया प्रतीक, अंक 2, फरवरी 1978: नेशनल पब्लिशिंग हाउस नयी दिल्ली, पृ० 5
24. ब्रह्मदेव मिश्र, धूमिल और उसका काव्य संघर्ष, लोक भारती प्रकाशन नई दिल्ली, द्वितीय सं० 1994, पृ० 105
25. धूमिल, संसद से सड़क तक, राजकमल प्रकाशन नई दिल्ली, तृतीयावृत्ति 1980, पृ० 79,80
26. विश्वनाथ प्रसाद तिवारी, रचना के सरोकार, वाणी प्रकाशन नई दिल्ली, प्र०सं० 1987, पृ० 90
27. सं० राजशेखर, कल सुनना मुझे (धूमिल), युगबोध प्रकाशन वाराणसी, प्र० सं० 1977, पृ० 67
28. धूमिल, संसद से सड़क तक, राजकमल प्रकाशन नई दिल्ली, तृतीयावृत्ति 1980, पृ० 100, 101
29. वही, पृ० 36
30. राकेश कुमार, धूमिल की काव्य चेतनाः विविध आयाम, ज्योति प्रकाशन पटियाला, 1986, पृ० 77
31. विश्वनाथ प्रसाद तिवारी, रचना के सरोकार, वाणी प्रकाशन नई दिल्ली, प्र०सं० 1987, पृ० 80
32. वही, पृ० 89
33. सं० राजशेखर, कल सुनना मुझे (धूमिल), युगबोध प्रकाशन वाराणसी, प्र० सं० 1977, पृ० 16
34. विश्वनाथ प्रसाद तिवारी, रचना के सरोकार, वाणी प्रकाशन नई दिल्ली, प्र०सं० 1987, पृ० 103
35. सं० राजशेखर, कल सुनना मुझे (धूमिल), युगबोध प्रकाशन वाराणसी, प्र० सं० 1977, पृ० 51
36. धूमिल, संसद से सड़क तक, राजकमल प्रकाशन नई दिल्ली, तृतीयावृत्ति 1980, पृ० 78
37. कुमार कृष्ण, दूसरे प्रजातंत्र की तलाश में धूमिल, साहित्य निधि दिल्ली, प्र०सं० 1987, पृ० 126
38. सं० राजशेखर, कल सुनना मुझे (धूमिल), युगबोध प्रकाशन वाराणसी, प्र० सं० 1977, पृ० 24
39. सं० रत्नशंकर, सुदामा पांडे का प्रजातंत्र (धूमिल), वाणी प्रकाशन नई दिल्ली, 2001 पृ० 120
40. ब्रह्मदेव मिश्र, धूमिल और उसका काव्य-संघर्ष, लोक भारती प्रकाशन नई दिल्ली, द्वितीय सं० 1994, पृ० 29
20.अवध क्षेत्र की ऐतिहासिक – सांस्कृतिक पृष्ठभूमि और लोकजीवन
प्रो. रुचि बाजपेयी, इंद्रभान
सारांश
समकालीन कविता जो यथार्थ से अधिक जुड़ी हुई है, धूमिल की काव्य चेतना भी उसी पर आधारित रही है। धूमिल ने सन साठ के बाद कविता में पर्दापण किया और कविता को साहित्यिक पहचान दिलवाई। धूमिल ने अपनी समकालीन चेतना से कविता को कई स्तरों पर यथार्थवादी दृष्टि दी। समकालीन कविता को धूमिल ने साहित्य के साथ-साथ आम-आदमी की जिंदगी से भी जोड़ा। इसी कारण आगे चलकर समकालीन कविता अपने परिवेश और समाज को उसके सभी सरोकारों के साथ चित्रित करने में सफल रही। यही धूमिल की समकालीन कविता में उपलब्धि रही है। इस शोध आलेख में कवि धूमिल के काव्य संग्रहों में परिव्याप्त उनके साहित्यिक सरोकारों को परखने का प्रयास किया गया है।
बीज शब्दः समकालीन, सरोकार, अनुभव, नारी, जीवन-मूल्य, स्वाभिमान, ईमानदारी, व्यंग्य, सामाजिक, संस्कृति, परिवर्तन।
सन्दर्भ ग्रंथ सूची :
(१) अशोक के फूल आचार्य हजारीप्रसाद द्विवेदी, लोकभारती प्रकाशन, इलाहाबाद, संस्करण -२००७, पृष्ठ – १०।
(२) उत्तर प्रदेश: देश और लोग सुबोधनाथ झा, राष्ट्रीय पुस्तक न्यास, नई दिल्ली, संस्करण -२०१९, पृष्ठ – ४३।
(३) हिन्दी साहित्य का दूसरा इतिहास डॉ० बच्चन सिंह, राधाकृष्ण प्रकाशन, नई दिल्ली, संस्करण – २००६, पृष्ठ – ४८।
(४) अवध का किसान विद्रोह (१९२० २२) सुभाषचन्द्र कुशवाहा, राजकमल प्रकाशन, नई दिल्ली, संस्करण – २०१८, पृष्ठ – १३५।
(५) संस्कार प्रकाश डॉ० भवानीशंकर त्रिवेदी, श्रीलालबहादुर शास्त्री राष्ट्रिय संस्कृत विद्यापीठ, नवदेहली, संस्करण २००९, पृष्ठ ६-७।
(६) ढोलक रानी मोरे नित उठि आयू डॉ० विद्याविंदु सिंह, ज्ञानगंगा प्रकाशन, दिल्ली, संस्करण – २०१२, पृष्ठ – ५८।
(७) श्रीरामचरितमानस गोस्वामी तुलसीदास, गीताप्रेस, गोरखपुर, संस्करण – २०१९, पृष्ठ -४५।
(८) श्रीरामचरितमानस: गोस्वामी तुलसीदास, गीताप्रेस, गोरखपुर, संस्करण २०१९, पृष्ठ -१३३।
(९) किस्सा किस्सा लखनऊवा हिमांशु वाजपेयी, राजकमल प्रकाशन, नई दिल्ली, संस्करण -२०२२, पृष्ठ – १२५।
(१०) अवधी लोकगीत विरासत डॉ० विद्याविंदु सिंह, ज्ञान विज्ञान एजूकेयर, संस्करण -२०१६, पृष्ठ – १०७।
(११) नंगातलाई का गाँव डॉ० विश्वनाथ त्रिपाठी, राजकमल प्रकाशन, नई दिल्ली, संस्करण -२०१८, पृष्ठ- १३७।
(१२) मुर्दहिया : डॉ० तुलसीराम, राजकमल प्रकाशन, नई दिल्ली, संस्करण – २०१०, पृष्ठ -९०।
(१३) रागदरबारी: श्रीलाल शुक्ल, राजकमल प्रकाशन, नई दिल्ली, संस्करण १९६८, पृष्ठ-२५७।
(१४) हिन्दी साहित्य का दूसरा इतिहास डॉ० बच्चन सिंह, राधाकृष्ण प्रकाशन, नई दिल्ली, संस्करण – २००६, पृष्ठ – १०२।
(१५) हिन्दी साहित्य का दूसरा इतिहास डॉ० बच्चन सिंह, राधाकृष्ण प्रकाशन, नई दिल्ली, संस्करण-२००६, पृष्ठ – १४०।
(१६) अशोक के फूल आचार्य हजारीप्रसाद द्विवेदी, लोकभारती प्रकाशन, इलाहाबाद, संस्करण – २००७, पृष्ठ – १४।
21.भारत में समतामूलक एवं समावेशी शिक्षा
(शिक्षा का अधिकार अधिनियम 2009 के सन्दर्भ में एक विश्लेषण)
पवन कुमार यादव
सारंशिका
स्वाधीनता के बाद भारत ने एक उदार लोकतंत्रात्मक गणराज्य की स्थापना की तथा अपने सभी नागरिकों के लिए सामाजिक, आर्थिक और राजनैतिक न्याय, विचार, अभिव्यक्ति की स्वतंत्रता, प्रतिष्ठा एवं अवसर की समता प्राप्त कराने तथा व्यक्ति की गरिमा को सुनिश्चित करने के लिए प्रतिबद्धता व्यक्त की। भारतीय संविधान की प्रस्तावना में व्यक्त ये प्रतिबद्धताएं भारतीय नागरिकों के शिक्षा के अधिकार को सुनिश्चित किये बिना पूर्ण होना संभव नहीं हैं। राष्ट्रीय शिक्षा नीति-2020 में भी शिक्षा को सामाजिक न्याय और समानता प्राप्त करने का एक मात्र और सबसे प्रभावी साधन माना गया है।
भारत में आजादी के 62 वर्षों बाद सन 2002 में 86वें संविधान संशोधन द्वारा संविधान के भाग-3 के अन्तर्गत अनुच्छेद 21-क के माध्यम से शिक्षा के अधिकार को मौलिक अधिकार का दर्जा प्राप्त हुआ और भारत विश्व में शिक्षा का अधिकार लागू करने वाला 135वां राज्य बना। तत्पश्चात इसको व्यवस्थित रूप से लागू करने के लिए संसद द्वारा निःशुल्क एवं अनिवार्य बाल शिक्षा का अधिकार अधिनियम-2009 पारित किया गया और एक अप्रैल 2010 से इसे पूरे देश में (उस समय जम्मू एवं कश्मीर को छोड़कर) लागू किया गया। सभी वर्गों के लिए भारत में समतामूलक एवं समावेशी शिक्षा के सुनिश्चयन में यह एक प्रभावी कदम है।
किन्तु शिक्षा का अधिकार अधिनियम-2009 के लागू होने के 13 वर्षों बाद भी यदि इसकी उपलब्धि की बात करें तो यह मात्र सभी के लिए विद्यालयों में नामांकन का अधिकार साबित हुआ है, न कि समता मूलक एवं समावेशी शिक्षा के सुनिश्चयन का अधिकार। देश के विभिन्न राज्यों एवं क्षेत्रों में शैक्षिक अवसरों, भारतीय शिक्षा व्यवस्था का सूक्ष्म अवलोकन किया जाय तो यह दर्शित होता है कि आज भी इसकी संरचना मैकाले के बनाये सिद्धांत के आधार पर ही कार्य कर रही है। जिसमें साधन सम्पन्न वर्ग के लोग अपने बच्चों के लिए अच्छी शिक्षा खरीद सकते हैं जबकि साधनविहीन वर्ग के लोग अपने बच्चों को अच्छी शिक्षा न दिला पाने को मजबूर हैं। भारत की यह अलोकतांत्रिक एवं असमानता पर आधारित शिक्षा व्यवस्था क्या समता मूलक एवं समावेशी है?प्रस्तुत शोध पत्र में, भारत में सभी के लिए समतामूलक एवं समावेशी शिक्षा के सुनिश्चयन को शिक्षा का अधिकार के विशेष सन्दर्भ मे, प्राथमिक एवं द्वितीयक आंकड़ो के माध्यम से, विश्लेषणात्मक एवं अनुभवाश्रित विधि द्वारा विश्लेषित, विवेचित एवं व्याख्यायित करने का प्रयास किया गया है।
मुख्य शब्द : समतामूलक, समावेशी, शिक्षा का अधिकार।
संदर्भ सूचीः
1. गुप्ता, एस.पी. 2013, भारतीय शिक्षा का इतिहास, विकास एवं समस्याएँ. इलाहबादः शारदा पुस्तक भवन।
2. भारत का संविधान. (2021). भारत सरकार. विधि और न्याय मंत्रालय, विधायी विभाग।
3. 3. राष्ट्रीय शिक्षा नीति 2020. (2022), मानव संसाधन विकास मंत्रालय, भारत सरकार।
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17.Mohalik, R. (2017). Awareness, Initiatives and Challenges in Implementation of the Right of Children to Free and Compulsory Education Act 2009 in Odisha. Social Science and Humanities Journal, 2 (1), pp. 1-10.
18.National Commission for Protection of Child Rights. (2021). A Study on Implementation of Section 12(1) (c) of RTE Act, 2009 in Delhi Pertaining to
22. शिक्षक शिक्षा के क्षेत्र में पाठ्यवस्तु प्रबंधन प्रणाली की उपयोगिता
श्रद्धा, डॉ. विनीता सिंह गोपालकृष्ण
सारांश
पाठ्यवस्तु प्रबंधन प्रणाली एक सॉफ्टवेयर अनुप्रयोग है। जो उपयोगकर्ता को डिजिटल सामग्री के सृजन, संपादन, सहयोग, प्रकाशन और संग्रह करने, मूल्यांकन करने, छात्र की प्रगति की जानकारी रखने, प्रतिपुष्टि साझा करने तथा कक्षा के बाहर छात्र के सवालों का जवाब देने में सक्षम बनाता है, जैसे कि गूगल कक्षा, वर्ड-प्रेस, जुमला, डुपल। वर्तमान समय में डिजिटल अधिगम के प्रचलन से कई संगठनों ने डिजिटल सामग्री के सृजन, प्रकाशन और भंडारण के लिए पाठ्यवस्तु प्रबंधन प्रणाली का लाभ उठाया जिससे वेब पाठ्यवस्तु प्रबंधन शिक्षको के मध्य लोकप्रिय हो पाया है। पाठ्यवस्तु प्रबंधन प्रणाली ने शिक्षकों को अपनी कक्षा के प्रस्तुतीकरण को संग्रहित करने और प्रस्तुत करने में सहायता की है। अतः पाठ्यवस्तु प्रबंधन प्रणाली का उद्भव कैसे हुआ? पाठ्यवस्तु प्रबंधन प्रणाली के विभिन्न मंच कौन-कौन से है? शिक्षा के क्षेत्र में पाठ्यवस्तु प्रबंधन प्रणाली की क्या प्रासंगिकता है? शिक्षक-शिक्षा के क्षेत्र में पाठ्यवस्तु प्रबंधन प्रणाली की उपयोगिता क्या है? इस शोध पत्र के माध्यम से इन प्रश्नों का उत्तर देने का प्रयास किया गया है।
कुंजी पटल- पाठ्यवस्तु प्रबंधन प्रणाली, डिजिटल सामग्री।
संदर्भ सूची :
1. बेईउडीन, जे.ई. (2015), ‘द डिजिटल कंटेट मैनेजमेंट करीकुलम ए केस स्टडी एट वेने स्टेट यूनिवर्सिटी स्कूल ऑफ लाइब्रेरी एंड इंफारमेशन सांइस’, प्रोसेडिंग ऑफ द फॉर्मिग द डिजिटल क्यूरेशन करीकुलम कॉफ्रेंस
2. मंडल, डॉ. सुकुमार (2017), ‘डिजाइनिंग एण्ड डेवलपिंग कंटेन्ट मैनेजमेंट सिस्टम थ्रो ओपन सोर्स सॉफ्टवेयर एण्ड स्टैडरर्स’, डिपार्टमेंट ऑफ लाइब्रेरी एण्ड इन्फॉरमेशन साइंस, द यूनिवर्सिटी ऑफ बर्धवान, बर्धवान-713104 इंटरनेशनल जनरल ऑफ नेक्स्ट जनरेशन लाइब्रेरी एण्ड टेक्नोलॉजी (आई. एस. एस. एन. 2395-5201) फरवरी 2015 वाल्यूम-4, इश्यू-1
3. लुओ वाई., पेंग वाई (2012), ‘एप्लीकेशन ऑफ डिजिटल कंटेन्ट मैनेजमेंट सिस्टम बेस्ड ऑन डाटा वेयर हाउस एण्ड डाटा माइनिंग टेक्नोलॉजी, फोर्थ इंटरनेशनल कॉन्फ्रेन्स ऑन कम्प्यूटेशनल इंटेलिजेंस एण्ड कम्प्यूनिकेशन नेटवर्क, मथुरा, इंडिया, पृष्ठ सं.-988-992.
4. शिवाकुमार एन., सिवारमन पी., सेबूकन आर. (2012), ‘डिजिटल कंटेट मैनेजमेन्ट सिस्टमः ए कंसेप्चुयल फ्रेमवर्क
5. पवार महेश व एम. इस्लाम लुतफुल (2017) ‘एंड्रॉयड बेस्ड स्टडी मैटेरियल्स एण्ड नोट्स मैनेजमेंट सिस्टम’ डिपार्टमेंट ऑफ कम्प्यूटर इंजीनियरिंग, एम.एच. साबू सिद्दिक कॉलेज ऑफ इंजीनियरिंग, इम्पिरीअल जनरल इन्टर्डिसप्लनेरी रिसर्च (आइ.जे.आई.आर.) वाल्यूम-3, इश्यू-3, मुम्बई, इंडिया
23.माध्यमिक स्तर पर हिन्दी व्याकरण शिक्षण की समस्याएँ और समाधान
जितेंद्र कुमार गिरि
सारांश
भाषा को सीखने और समझने में व्याकरण का ज्ञान अनिवार्य भूमिका निभाता है। भाषा का सही तरीके से अधिगम (अधिग्रहण) करने के लिए व्याकरणिक नियमों को समझना अत्यंत आवश्यक है। हिन्दी व्याकरण के अध्ययन से छात्रों को भाषा की गहराई और उसके विभिन्न रूपों को समझने में सहायता मिलती है। वे यह जान पाते हैं कि शब्दों का सही तरीके से कैसे उपयोग किया जाए और वाक्यों का निर्माण किस प्रकार किया जाए जिससे भाषा में उनकी दक्षता और प्रवाह बढ़ता है।
मुख्य शब्द: हिंदी भाषा एवं व्याकरण, भाषा संप्रेषण कौशल, भाषा दक्षता, भाषा संप्रेषण प्रवाह।
संदर्भ सूची:
1. शर्मा, आर. (2017). हिन्दी व्याकरण की चुनौतियाँ नई दिल्लीः प्रवीण प्रकाशन।
2. तिवारी, एम. (2019). शिक्षा में व्याकरण का महत्व पटनाः ज्ञानोदय प्रकाशन।
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4. सिंह, ए. (2020). डिजिटल शिक्षा और व्याकरण, लखनऊ सामर्थ्य पब्लिकेशन।
5. चतुर्वेदी, के. (2018). “बहुभाषी छात्रों के लिए हिन्दी शिक्षण की चुनौतियाँ”, अध्यापक शोध पत्रिका, 32(1), 89-971
24. राम कथा काव्य में राम का स्वरूप
अखिलानंद मिश्र
संदर्भ ग्रंथ सूचीः
1. वाल्मीकि, श्रीमद्वाल्मीकीय रामायण, गीता प्रेस गोरखपुर, संस्करण संवत् 2080, पृष्ठ संख्या – 53
2. वाल्मीकि, श्रीमद्वाल्मीकीय रामायण, गीता प्रेस गोरखपुर, संस्करण संवत् 2080, पृष्ठ संख्या- 54
3. वाल्मीकि, श्रीमद्वाल्मीकीय रामायण, गीता प्रेस गोरखपुर, संस्करण संवत् 2080, पृष्ठ संख्या – 59
4. वाल्मीकि, श्रीमद्वाल्मीकीय रामायण, गीता प्रेस गोरखपुर, संस्करण संवत् 2080, पृष्ठ संख्या 60
5. तुलसीदास गोस्वामी, श्रीरामचरितमानस, गीता प्रेस गोरखपुर, संस्करण संवत् 2072, पृष्ठ संख्या – 53
6. तुलसीदास गोस्वामी, श्रीरामचरितमानस, गीता प्रेस गोरखपुर, संस्करण संवत् 2072, पृष्ठ संख्या- 54
7. तुलसीदास गोस्वामी, श्रीरामचरितमानस, गीता प्रेस गोरखपुर, संस्करण संवत् 2072, पृष्ठ संख्या – 56
8. चतुर्वेदी स्वरूप राम, हिंदी साहित्य और संवेदना का विकास, लोकभारती, पृष्ठ संख्या – 47
9. नगेन्द्र डॉ, हिंदी साहित्य का इतिहास, मयूर पेपरबैक्स, 2015, पृष्ठ संख्या – 173
10. नगेन्द्र डॉ, हिंदी साहित्य का इतिहास, मयूर पेपरबैक्स, 2015, पृष्ठ संख्या 176-177
25. सर्वे भवंतु सुखिनः सर्वे संतु निरामयः – वैश्विक परिदृश्य में भारत की स्थिति, कारण एवम् विद्यालयी शिक्षा हेतु सुझाव
देश दीपक, डॉ.रश्मि गोरे
सन्दर्भ ग्रन्थ सूची –
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3. मालवीय, एस. मूल्य आधारित शिक्षा है सुख की अनुभूति का आधार 24 जुलाई, 2023 को https://hindi.webdunia.com/my-blog/value-based-education-is-the-basis-of-feeling-of-happiness-123040600050_1.html से प्राप्त किया है।
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5. रानी, एस. 2019. जनकवि तुलसीदास: लोकमंगल एवं समन्वय के प्रबल प्रतिपादक जर्नल ऑफ एडवान्स एंड स्कॉलरली रिसर्च इन एलाइड एजूकेशन, 16(4), 124-125. 25 जुलाई, 2023 को http://ignited.in/l/a/78882 से प्राप्त किया है।
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26. Green Curriculum in the 21st Century : Understanding its Significance and Implications.
Pradeep Kumar Paswan
Dr. Deepa Mehta
In the 21st century, global environmental crises like climate change and biodiversity loss necessitate urgent responses from educational institutions. Considering the substantial impact humans have historically had on their surroundings, it is essential to place a high emphasis on environmental education. The Green Curriculum represents a critical responseby integrating environmental education and sustainability principles into mainstream education. The Green Curriculum prepares students to become proactive agents of change, equipped alongside the knowledge, expertise and abilities, address current and future environmental challenges, thereby ensuring a sustainable future for generations to come. This paper investigates the transformative potential of the Green Curriculum, emphasizing its role in fostering environmental awareness, practical skills, and critical thinking among students. By engaging students in hands-on activities such as ecological projects and sustainability initiatives, the curriculum not only enhances understanding of environmental issues but also cultivates a sense of responsibility and stewardship towards the planet. This paper also explores the significance and implications of implementing a Green Curriculum in modern education, examining its benefits, challenges, and long-term impact on students and society.
Keywords: Curriculum, Green Curriculum, Green Education, Environmental Education, issues and challenges of 21″ century, Sustainability
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27.Social Media: A Boon and A Bane for Life Values
Sana Aftab,
Prof. Tripta Trivedi
ABSTRACT
Social media is a platform where people share information, thoughts, beliefs, ideas, views, etc. In the present era, social media is very crucial for life. Life Values are the basic core beliefs that guide and shape human behavior. A human being becomes a human being through values otherwise he remains like an animal. Social media impacts life values. People learn many things from social media but people must be cautious about social media’s content because all the content of social media is not relevant and authentic. Sometimes the content misguides the people and spreads rumors. On one side on social media people say they have many friends and followers but on the other side when people need a friend for help then there is no friend to help them. So we can say social media has its benefits and drawbacks. Social media affects life values very much. Sometimes Social media is beneficial for increasing life values but sometimes it decays the life values. So Social Media is a boon as well as a bane for life values. In this paper, the researchers have discussed social media, types of social media, life values, the impact of social media on life values, social media as a boon for life values, and social media as a bane for life values.
Keywords – Social Media, Life Values, Boon, Bane
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28. Attitude of Prospective Teachers towards School Internship Programme
Dr. Kotra Balayogi
ABSTRACT
School Internship Program (SIP) is a tool to develop professional teachers, connecting prospective teachers globally utilizing teacher training program will bring the learners’ community together and reduce the distance among the knowledge seekers. The models of internship are performed in isolation (Chennat, 2014). Considering the current structure of the IP prescribed by the National Council for Teacher Education (NCTE), India the aim and objective of the present study is to found various practical ways to collaborate prospective teachers through teacher training programs globally (Yadav, 2011). The study has focused on and discussed the training modules being practiced in India and the study has suggested practical alternatives for teacher training modules using ICT to connect the 21st century prospective teachers globally.
Keywords – School Internship Programme, Teacher Training, Prospective Teachers, Professionalism
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29.Indian Knowledge System: A Bond Between Present and Vedic Education System
Anamika Pandey, Dr. Ruchi Dubey
ABSTRACT
Indian knowledge system is a creative unit that was founded to encourage and assist more research aimed at resolving modern societal problems. At the heart of this knowledge system are understanding and knowledge of Vedic literature, including the Vedas and the Upnishads. With the aim of spreading this precious and spiritual ancient knowledge among all people NEP 2020 has prescribed a reform to include IKS as a part of curriculum at each and every level of education system. A key component of NEP curriculum is that it includes a wide range of topics related to India’s rich and varied historical history, including science and technology, literature, Philosophy, culture, ayurvedic medicine & yoga. In order to meet present and upcoming difficulties NEP has concentrated on interdisciplinary and trans-disciplinary knowledge.
Keywords – IKS, NEP, Knowledge system, Traditional Knowledge
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30.
Moral and Ethical Education for Leadership Insights of Malaviya : A Visionary Educationist
Dev Brat Yadav, Dr. Mukesh Kumar
ABSTRACT
Mahamana Madan Mohan Malaviya’s contribution to India is incredible. He works only for Nation-building through their works, ideas, and concepts. He advocates for moral and ethical education. In this paper, he entirely focused on morality and ethical realization for education and essential aspects of leadership.
Keywords- Leadership, Social reformer, Practical approach.
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31.Critical Study of the Problems Arising While Teaching and Learning of Grading Subjects at Secondary School Level
Ashok Ramkrishna Tawar, Dr. G.S. kamble
ABSTRACT
The difficulties that arise when teaching and learning how to grade courses at the secondary school level are critically examined in this study work. Grading systems are essential for evaluating student performance and development; however there are numerous issues with their pedagogical implementation and adoption. Our goal was to identify and measure these difficulties through a questionnaire-based study that involved both teachers and students. We used a wide variety of secondary schools in our methodology to provide comprehensive insights. The results draw attention to important problems with curriculum delivery, student understanding. and the psychological effects of grading. The implications of these findings provide curriculum developers, educators, and policymakers with a greater understanding of the areas in which changes are most needed to improve the efficiency and equity of secondary school grading.
Keywords- Problems. Teaching, Learning, Grading Subjects, teacher, student.
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32.Transforming Education: The Al Revolution in Personalized Learning
Pusplata Kumari
ABSTRACT
Imagine a classroom where every student receives personalized support, guidance, and encouragement-one that adapts to their individual needs and learning styles. With the power of Artificial Intelligence (Al), this vision is becoming a reality. Al allows educators to create learning experiences that not only recognize but celebrate each student’s unique abilities and challenges. This paper delves into the powerful relationship between Al and education, showcasing how adaptive person systems, intelligent tutoring, and data-driven insights can: Spark curiosity and motivation, Deepen understanding and improve academic performance, Make high-quality education more accessible. However, as Al transforms education, important questions arise. How can we ensure Al systems are inclusive and equitable? How do we balance the efficiencies of technology with the need for human connection and empathy? By critically exploring Al’s role in the classroom, this study highlights how technology can enhance, not replace, the essential human element in teaching. Embracing Al-driven tools allows educators to: Create more student – centered learning environments, maximize teacher impact, Inspire a lifelong love of learning.
Keywords- Personalized Learning, Artificial Intelligence (Al), Education Technology, Adaptive Learning.
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33.Integrating Art with Information Technology in Schools: A Pathway to Creativity and Innovation
Sadhana Agrawal
ABSTRACT
The Present Research paper aims to highlight the purpose of Art Integration learning into the curriculum and making it captivating and enjoyable for the students. By including visual arts, music, drama & dance, teachers can enrich students’ interest and enhance their learning experience. The Primary goal of Educational Technology is to increase the quality of education and optimize the learning process. Technology amplifies the teaching and learning process and also facilitates improved performance of educational institutions by prioritizing efficacy and efficiency. The significance of educational technology in education lies in its ability to enable modern educators to incorporate novel technologies and tools into their instructional practices. Teachers can enhance the learner-centeredness of their classroom. Through the use of digital tools across different subjects, how a teacher can boost student motivation, encourage critical thinking, nurture emotional and social growth, and foster cultural awareness. It allows instructors to involve their pupils in distinctive, pioneering, and fairways. To sum up we can say that, the integration of art and information technology in education can enhance the learning experiences of the students by making it more engaging, creative, and comprehensive
Keywords- Critical thinking, Art Integration learning, Educational technology, Information technology in education, learner-centeredness classroom, Blending of visual arts.
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34. Awareness and Use of Remote Access Services for Scholars at Atal Bihari Vajpayee Central Library of Mahatma Gandhi Central University, Bihar
Satakshi Pandey, Prof. R. K. Choudhary
Remote admission servicing play an of import role in leave research worker with easy and smooth memory access to academic resources. This study pays attention to the sentience and manipulation of remote access services among scholar in Mahatma Gandhi Central University, Bihar. A survey-found methodology was expended to gauge the casualness of scholars with remote access code instrument, the use frequency, comprehend benefits, and challenge experienced. The efforts indicate that even though a pregnant dimension of the academic population knows the availability of outback access key support, the existing usage still remains configured due to technical barriers, lack of training, and connectivity problems. Institutional efforts to raise awareness, plan academic session, and digital infrastructure enhancement are necessary to maximize the benefit of distant access.
Emphasis had been given to the outside support required for donnish productivity and exponent to work for insurance policy interventions that would bridge over the digital divide. This study contributes to the larger conversation on digital learning and E-resource accessibility in eminent teaching institutions.
Keywords: Remote Access Services, Digital Libraries, E-Resources, Academic Productivity, Higher Education, Mahatma Gandhi Central University, Digital Learning, Information Access.
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35 . Role of Mobile Learning and Low-Bandwidth Technologies in Education in Remote Areas
Prachi Lal, Dr. Kiran Lata Dangwal
The rapid growth of mobile technologies has completely changed the face of education, providing students in underserved and rural locations with previously unheard-of opportunities. Low-bandwidth technologies and mobile learning have become indispensable instruments for improving educational access in underprivileged and distant locations in recent times. This review-based research study examines how these technologies can help close the digital divide, emphasizing how they can offer accessible, adaptable, and cost-effective learning options. The study explores the advantages of mobile learning through a review of the literature, taking into account its affordability, adaptability to different learning environments, and ability to support asynchronous learning and its effect on learning outcomes It also addresses how low-bandwidth technology might help with infrastructure problems like old devices and poor internet access. The review provides insights into significant issues and best practices by highlighting case studies from different locations where successful implementations of mobile learning initiatives have taken place. It also discusses the drawbacks of mobile learning, including problems with student engagement, instructor preparation, and content quality. In order to fully realize the potential of mobile learning and low-bandwidth technologies to enhance educational fairness in rural and underserved places, the study ends with recommendations for future research initiatives and legislation. This article also emphasizes how important technology is to democratizing education and provides a road map for utilizing mobile solutions to get over the obstacles that prevent learning in the most underprivileged populations. This paper employed a systematic review approach to analyse the role of mobile learning and low-bandwidth technologies in education for underserved areas. The results demonstrate the potential of mobile technology to enhance educational outcomes in rural settings.
Keywords: Educational access, remote areas, underserved areas, low band with technologies, digital divide.
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