Cover Page January -June 2025
SHODH BHUMI
[A Peer-reviewed, Refereed, Bi-Annual, Multidisciplinary & Multilingual Research Journal of Education & Pedagogy]
वर्ष - 2 | अंक - 1 | जनवरी - जून , 2025
Contents/ विषय सूची
1. रजनी गुप्त का साहित्य और उसमें संघर्षरत स्त्रियां
संदीप सोनी , डॉ. सरोज गुप्ता
रजनी गुप्त के कथा साहित्य के केंद्र बिंदु में स्त्रियों का संघर्ष है, उनके उपन्यास ‘तिराहे पर तीन’ में स्त्रियों के संघर्ष और सामाजिक मुद्दों को दिखाया गया है। इस उपन्यास में अलग-अलग समय, पीढ़ी, और वर्ग से आई महिलाओं का चित्रण है।जिसमें कई स्त्रियों के संघर्ष और दृढ़ निर्णयों की कथा है। उपन्यास की नायिका तीन सहेलियां अलका, रेवती और निमिषा है जो अपने अधिकारों के लिए संघर्षरत है क्योंकि वे इच्छानुसार जीवन जीने की कामना करते हैं। साहित्य में जीवन की घुमावदार रास्तों में हर वर्ग , हर उम्र की आवाजों को सुन जा सकता है।
ये महिलाएं रूढ़ियों और वर्जनाओं को तोड़कर नई दुनियां की खोज के लिए जद्दोजहद करती है। इन महिलाओं का जीवन बिखरा हुआ है। साहित्य में महिलाओं का संघर्ष एक महत्वपूर्ण और समृद्ध विषय है, जो समाज में महिलाओं के स्थान, उनके अधिकारों और उनकी स्वतंत्रता की खोज को दर्शाता है। भारतीय साहित्य में महिलाओं का संघर्ष कई रूपों में देखने को मिलता है – चाहे वह सामाजिक उत्पीड़न, पारिवारिक दायित्वों से मुक्ति की इच्छा हो, या फिर शिक्षा और आत्मनिर्भरता की ओर बढ़ने का प्रयास।
रजनी गुप्त के कथा साहित्य में ग्रामीण महिलाओं के संघर्ष का चित्रण न केवल उनके जीवन के कठिन पहलुओं को दिखाता है, बल्कि यह समाज के भीतर व्याप्त असमानताओं और महिलाओं के अधिकारों की पुकार भी है।
बीज शब्द – प्रेम , स्त्री , संघर्ष , समानता
1. गुप्त, रजनी ; तिराहे पर तीन , राजपाल एंड संस, 2014, पृष्ठ 43 ,
2. वही, पृष्ठ 55
3. गुप्त , रजनी ; कितने कठघरे, वाणी प्रकाशन दिल्ली, 2015।
4. गुप्त ,रजनी; नए समय का कोरस ,भारतीय ज्ञानपीठ दिल्ली, 2021।
5. गुप्त, रजनी ; कुल जमा बीस ,सामयिक प्रकाशन दिल्ली , 2012
2.Flipped Classroom and Student Engagement
Dr. Jyoti Pandey
It is a set of pedagogical approaches that seek to reduce students’ cognitive load and increase motivation and engagement by moving teaching out the class which includes much more information which leads to transmission of teaching leaning in different ways. It also uses the classroom time schedules for learning related activities in which both teacher and student are found active and socially engaged. The fundamental approach towards using flipped leaning method is just to be more engaging and interactive, more focussed on the processes including attending the regular classes, participation in all activities, basic knowledge of content to be taught in the classroom so that they may get deeper understanding of the concept. Students can be engaged in different activities which can enable students to get mastery over the content as they may be able to detect mistakes done; rectify it, building thought processing capacities and clarify the concepts in deeper way (Houston et.al., 2012). Technology is an important tool for flipped classroom. Implementation of this system contains practical and logical challenges as flipping a classroom needs considerable timeframe along with commitment especially on teachers’ part. Planning, preparation of content, recording and editing the qualitative video presentation is a time-consuming task for teachers which needs expertise and proficiency but these can be manageable with little efforts.
Flipped Learning, Teaching Learning Process, Technology, Digital resources, Student Engagement
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3.बुन्देलखण्ड लोक गाथाओं में शौर्य गान
प्रमोद कुमार गौंड
It is a set of pedagogical approaches that seek to reduce students’ cognitive load and increase motivation and engagement by moving teaching out the class which includes much more information which leads to transmission of teaching leaning in different ways. It also uses the classroom time schedules for learning related activities in which both teacher and student are found active and socially engaged. The fundamental approach towards using flipped leaning method is just to be more engaging and interactive, more focussed on the processes including attending the regular classes, participation in all activities, basic knowledge of content to be taught in the classroom so that they may get deeper understanding of the concept. Students can be engaged in different activities which can enable students to get mastery over the content as they may be able to detect mistakes done; rectify it, building thought processing capacities and clarify the concepts in deeper way (Houston et.al., 2012). Technology is an important tool for flipped classroom. Implementation of this system contains practical and logical challenges as flipping a classroom needs considerable timeframe along with commitment especially on teachers’ part. Planning, preparation of content, recording and editing the qualitative video presentation is a time-consuming task for teachers which needs expertise and proficiency but these can be manageable with little efforts.
लोकगाथा लोक साहित्य की महत्वपूर्ण विधा है। भारतीय साहित्य में लोक शब्द का प्रयोग प्राचीन काल से होता चला आ रहा है। “संस्कृत व्याकरणाचार्य महर्षि पाणिनी ने अपनी अष्टाध्यायी में ‘लोक’ तथा ‘सर्वलोक’ शब्द का उल्लेख किया है। ऐसी ‘गाथा’ जिसमें ‘लोक’ मानस प्रमुख हो लोक गाथा कहलाती है। लोक गाथाओं में संपूर्ण लोक, जनसमुदाय, लोक संस्कृति एवं रूढ़ी परंपराओं का चित्रण होता है। किसी वीरों की शौर्यपूर्ण कथाएं वास्तविक रूप से घटित हुई हो तो लोक गाथाएं बन जाती है।
बुंदेलखंड लोक गाथा की दृष्टि से अत्यंत समृद्ध एवं सम्पन्न है। भारत का हृदय स्थल बुंदेलखंड त्याग और बलिदानों की भूमि है। यह अपनी संस्कृति और कलां के क्षेत्र में महत्वपूर्ण स्थान रखता है। श्रेष्ठतम ग्रंथ रामायण के रचियता इसी बुंदेलखंड की देन है। प्रचलित अवधारणा के अनुसार वह क्षेत्र जो उत्तर में यमुना, दक्षिण में विंध्य मैकाले जैसी उत्तर पश्चिम में चंबल और दक्षिण पश्चिम में पन्ना अजयगढ़ की श्रेणियों से घिरा है। नर्मदा नदी पूर्व से पश्चिम की ओर बहती है । यह क्षेत्र बुंदेलखंड के नाम से जाना जाता है। यहां के कवियों ने अपनी ओजस्विनी लेखनी से इस मातृभूमि का गुणगान एवं यहां के वीर वीरांगनाओं के शौर्य गाथाओं का -आध्यत्मिक, क्रमबद्ध चित्रण हुआ है। प्रस्तुत शोध पत्र में बुंदेलखंड की लोक गाथाओं का सामाजिक, सास्कृतिक, प्रेम, वीरता आदि का उल्लेख अध्यात्मिकता के साथ प्रस्तुत किया गया है।
1. लोक साहित्य एवं लोक गाथा प्रो. डॉक्टर सोहन लाल राजस्थानी ग्रंथाकार जोधपुर संस्करण 2024 पृष्ठ क्रं. 1.1 और 1.3 तक ।
2. डॉ. सीमा शर्मा और यादेन्द्र नाथ (बी.ए./बी.एस.सी./बी.कॉम, तृतीय वर्ष) आधार पाठ्यक्रम के हिन्दी भाषा और नैतिक मूल्य, भोज मुक्त विश्वविद्यालय भोपाल, प्रकाशन 2020 पृष्ठ संख्या 159 तक ।
3. हिन्दी नाटक निबंध तथा स्पुट गद्य विधाएं, बुंदेली भाषा साहित्य, हरदौल का विषपान तथा स्पुट रचनाएं पंडित भैयाला व्यास म.प्र. हिन्दी ग्रंथ अकादमी भोपाल संस्करण 2020 पृष्ठ क्रं. 297,298 तक ।
4. बुंदेलखंड चित्रावली – अंबिका प्रसाद दिव्य प्रकाशन 01 जनवरी 2015 बुंदेलखंड अनुसांधान पोर्टल ‘बुंदेलखंड को दुनिया के सामने लाना’ पृ क्रं. 99, 100, 101, 102, 103 तक ।
5. रानी दुर्गावती – डॉ. सुरेश मिश्र म.प्र. हिंदी ग्रंथ अकादमी भोपाल संस्करण 2012 इनके दो शब्द से ।
6. गौंड शासकों की गौरव गाथाएं चंदन सिंह उईके प्रकाशक अपलोना गौंडवाना बहुउद्देशीय विकास संस्था नागपुर, प्रकाशन 2 फरवरी 2021, पृ.क्रं. 10 से 14 तक ।
7. गौड़ी तिथि पत्रक 2023 पंजी क्रं. 3585230 न्यू चंदा आफसेट जबलपुर जून महीने के पीछे वाले पृष्ठ से लिया है।
8. झांसी की रानी – महाश्वेता देवी तथा अनुवाद एवं संपादन डॉ. रामशंकर द्विवेदी संस्करण 2010 प्रकाशक – राधाकृष्ण प्रकाशन प्रा. लि. 7/31 मार्ग, दरियागंज नई दिल्ली, पृष्ठ क्रं. 32,87 तक
4.Women Entrepreneurship : Empowering Change and Driving Progress
Dr. Avantika Mishra
Women have long committed themselves to caring for their families, forming the backbone of society and nation. However, fostering social and economic development among women is crucial for overall progress, as a developed female population drives development across all sectors. While entrepreneurship comes naturally to many women, their skills have not always been utilized to their fullest potential. This research aims to promote gender equality and development through an examination of women entrepreneurship. It explores how empowering women as business owners can simultaneously boost social welfare and stimulate economic growth. Researchers and policymakers must continue strategizing ways to cultivate women’s entrepreneurial spirit so their talents are leveraged to benefit all. Today researchers and policymakers have become increasingly focused on the crucial role of women entrepreneurs for economic growth. While female business owners are thought to confront the reality of gender disparity and face more challenges when launching and operating their enterprises than men, their drive and perseverance cannot be underestimated. This empirical analysis aims to uncover a variety of internal and external factors that can both encourage and discourage entrepreneurship among women. A diversity of obstacles continue to hamper female entrepreneurs, yet with support and opportunity, many hurdles may be overcome or their impact reduced. By empowering women’s participation in entrepreneurship, perhaps economies and societies as a whole can benefit.
Entrepreneurship, Women entrepreneurship, Gender equlity.Economic and social development
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5.महर्षि दयानन्द सरस्वती के शिक्षा सम्बन्धी विचार
डॉ० शिव मगन
दर्शन शिक्षा की जननी है, इसीलिए प्रायः यह देखने को मिलता है कि जितने भी दार्शनिक हुए है, वह कहीं न कहीं शिक्षाशास्त्री हुए है। ऐसे ही महर्षि दयानन्द सरस्वती है जो अपने शिक्षा को उन्नत बनाने सम्बन्धी विचार दिये है। उनके अनुसार शिक्षा की प्रकृति, पाठ्यक्रम, शिक्षा के कार्य, शिक्षा की विधि, अनुशासन, शिक्षक, छात्र आदि के बारे में बताया है। महर्षि दयानन्द सरस्वती ज्ञान योगी, धर्म मर्मज्ञ, आध्यात्मिक ऋषि, लौकिक, नैतिक एवं अभ्युदय के उद्घोषक, वेद और वैदिक संस्कृति के महान पोषक तथा श्रेष्ठ शिक्षाशास्त्री थे। उनका वैदिक दर्शन उनकी शिक्षा का आधार है। उन्होंने अंग्रेजी के माध्यम से दी जाने वाली अंग्रेजी शिक्षा का विरोध किया और भारतीय शिक्षा को भारतीय बनाने पर बल दिया। उन्होंने शिक्षा के द्वारा वैदिक संस्कृति के पुनरूत्थान पर बल दिया। वे जन साधारण को वेद सम्मत शिक्षा प्रदान के पक्षधर थे। वे समाज के सब वर्णों के स्त्री पुरूषों को बिना किसी भेदभाव के शिक्षा प्राप्त करने का समान अधिकार होना चाहिए।
भारतीय शिक्षा, वैदिक संस्कृति, वैदिक दर्शन।
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6.झारखण्ड राज्य के राँची, जमशेदपुर एवं धनबाद नगरों में मलिन बस्तियों की सामाजिक-आर्थिक स्थिति का अध्ययन
विकास प्रसाद, डॉ. मोहम्मद रेयाज़
सारांश
औद्योगिक और खनन गतिविधियों के कारण, झारखण्ड कई प्रमुख राज्यों की तुलना में अधिक नगरीकृत है। इस राज्य के केवल पाँच जिलें अत्यधिक या मध्यम रूप से नगरीकृत हैं। धनबाद (58.13%), पूर्वी सिंहभूम (55.56%), बोकारो (47%), रामगढ़ (44.13%) और राँची (43%) ऐसे जिलें हैं, जिनकी एक चौथाई से अधिक जनसंख्या नगरीय क्षेत्रों में रहती है। नगरीकरण कई तरह के आजीविका विकल्पों के अवसर प्रदान करता है। नगरीकरण की प्रक्रिया ने बाद में झारखण्ड के नगरीय बस्तियों में मलिन समस्याओं को पैदा किया है। मलिन बस्तियाँ नगरों में अवस्थित ऐसे क्षेत्र होते हैं जिनमें निम्न स्तर की आवास व्यवस्था होती है। एक मलिन बस्ती सदैव एक ऐसा क्षेत्र होता है, जिसमें एक से अधिक आवास होते है। मलिन बस्ती नगर का प्रदूषण युक्त किन्तु घना बसा हुआ क्षेत्र होता हैं। जहाँ गृह रहने के योग्य न हो और पर्यावरण नागरिकों के स्वास्थ्य और नैतिकता के लिए हानिकारक होता है। यहाँ निम्न आर्थिक स्थिति पायी जाती है तथा गरीब लोग निवास करते है। मलिन बस्ती स्वास्थ्य एवं सफाई की सार्वजनिक सेवाओं से वंचित रहती है। यहाँ नैतिकता का अभाव पाया जाता है तथा बाल अपराध, वैश्यावृति जैसी अनेक प्रवृतियाँ मिलती है। मलिन बस्ती प्रायः ऐसा क्षेत्र होता है, जहाँ उच्च जनसंख्या वृद्धि दर होती है एवं उसमें गतिशीलता पाई जाती है। झारखण्ड में कुल मलिन आबादी 23% की दर से बढ़ी, जो 2011 में 32% नगरीय जनसंख्या वृद्धि के संबंध में कम है। 2001 में झारखण्ड के मलिन क्षेत्रों में रहने वाली आबादी झारखण्ड की नगरीय आबादी के 4.7% तक कम हो गया था। 2001 से 2011 तक मलिन की रिपोर्ट करने वाले नगरीय केन्द्रों की संख्या में वृद्धि के बावजूद, मलिन आबादी में कमी आई है, जो नगरीय बुनियादी सेवाओं के विकास का एक अच्छा संकेत है। 2001 में मलिन आबादी वाले केवल 11 नगरीय केन्द्र थे, लेकिन 2011 में यह 31 तक पहुँच गया। मलिन आबादी 23.68% विकास का पंजीकरण करती है, जबकि नगरीय जनसंख्या वृद्धि 32% है।
मुख्य शब्द: नगरीकरण, मलिन बस्ती, मलिन आबादी, जनसंख्या, पंजीकरण, नगर, पर्यावरण, समस्याएँ आदि।
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7.Institutional Initiatives for Children With Special Educational Needs (SEN) Aligning With the RPWD Act – 2016
Mohammad Moinuddeen
Abstract
Children with special needs have a certain illness, impairments or learning disabilities that need added guidance, and support. Early intervention and institutional support help them to have a dignified life. The Rights of Persons with Disabilities Act (2016) is for promoting and protecting the rights and dignity of people in various aspects of life as educational, social, economic, cultural and political. The purpose of this research paper is to identify different types of disabilities given in the RPWD Act 2016 as per their special educational needs, and further elaborate on the efforts of various institutions in the promotion of inclusive education as well as the role of digital platforms in facilitating the needs of disabled persons. The study aims to provide insights into effective approaches that educational institutes can adopt to support the holistic development of children with Special Educational Needs (SEN).
Keywords: Inclusive Education, Special Educational Needs (SEN), RPWD Act-2016.
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8.Conceptual Background of Holistic and Multidisciplinary Education in light of NEP 2020
Priyanka Gupta
Abstract
Multidisciplinary Education inculcates different subjects to provide an extensive educational experience. It draws knowledge from various disciplines but remains within the boundaries of those fields. This educational approach is intended to understand various professions, their interconnectedness, and ways to tackle complicated problems. Students can deepen their understanding of the subject matter by utilizing multiple perspectives from other disciplines. The notion of Holistic and Multidisciplinary Education is not new in India. It was made available in the past by educational institutions such as Nalanda and Takshashila. NEP 2020 has pointed out the necessity of integrating Multidisciplinary Education into the curriculum from the very beginning. This might enable students to face the change and challenges of contemporary society. The objective is to describe the concept of Holistic and Multidisciplinary Education and further discuss the need and significance of Holistic and Multidisciplinary Education in light of NEP 2020.
Keywords: Holistic and Multidisciplinary Education, NEP 2020
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9.The New Education Policy 2020: Inclusive and Equitable Education
Shalini Mishra
Children are the most valuable assets of any nation. It is our responsibility to ensure that every child is happy, educated, and capable of living their life independently. It is imperative to make a strong effort to develop their abilities to face life’s challenges and become self-reliant and responsible citizens. Education is extremely essential for not only ordinary children but also for children with special needs, so that they can lead their lives well. Overcoming biases related to disabilities and promoting inclusive education are necessary for individuals to live a life with dignity, opportunities, and abilities in society. Inclusion signifies the clear idea of equal access to education for all. It is a concept that provides equal opportunities for every individual in the construction and development of a global society. UNESCO discussed in its International Conference on Education and clarified that inclusive education is based on the fundamental right to quality education for students, which fulfills basic educational needs and enriches life. Inclusive education is for talented, weak, and average children of every class of society, including those with disabilities, so that they can be integrated into society. Its main objective is to make children self-reliant. Provisions related to this are included in the new education policy.
Education, Policy, Equitable, Inclusive Education
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7. Reports of Various Commissions.
10. Critical Digital literacy : Teacher Preparation for Supporting Student Navigation of Misinformation
Aarti Kamari
Abstract
This paper examines the critical need for enhanced teacher preparation in digital literacy to address the growing challenge of student exposure to misinformation. As digital environments become increasingly complex and information sources diversify, educators require specialized training to guide students in evaluating, analyzing, and responsibly engaging with online content. Through analysis of current teacher education curricula, existing digital literacy frameworks, and emerging best practices, this research identifies significant gaps in how teachers are prepared to foster critical digital literacy skills in their classrooms. The paper proposes essential components for comprehensive teacher preparation programs, including core competencies, pedagogical approaches, and assessment strategies. Case studies of successful implementations demonstrate the potential impact of well-designed interventions. Findings suggest that effective teacher preparation in critical digital literacy requires institutional commitment, cross-curricular integration, and ongoing professional development opportunities. Recommendations include policy reforms for teacher education programs, collaborative approaches between education stakeholders, and practical frameworks for classroom implementation. This research contributes to the urgent conversation about preparing both teachers and students to navigate the complexities of our digital information landscape with critical awareness and agency.
Keywords: Critical digital literacy, Teacher preparation, Misinformation, digital citizenship, Information evaluation, Media literacy, Teacher education, Professional development, Digital competencies, Pedagogical approaches
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11. Pre-service Teachers’ Perceptions of Digital Tools: A Study on Their Efficacy and Intentions to Use
Pankaj Verma
Abstract
This systematic review examines pre-service teachers’ perceptions of digital tools, focusing on their efficacy and intentions to integrate these tools into future teaching practices. Using a survey-based methodology, the study investigates key factors influencing perceptions, including perceived self-efficacy, attitudes, enjoyment, and usefulness. Findings indicate that self-efficacy and perceived usefulness strongly predict intentions to use digital tools, while enjoyment shapes positive attitudes. The study underscores the need for teacher education programs to foster confidence and positive perceptions to enhance technology integration. Recommendations include targeted professional development to build skills and further research into the impact of digital tools on student outcomes. This research contributes to understanding how pre-service teachers’ perceptions can shape effective technology use in education, offering insights for designing training programs that align with modern educational demands.
Keywords: Teacher perspective, digital tools, self efficiency, educational programs.
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12. शैक्षणिक उन्नति और नवाचार के अंतर्गत भारतीय उच्च शिक्षा में फ्लिप्ड कक्षा-कक्ष उपागम की भूमिका
ऋतु विश्वकर्मा,डॉ. निशी गुप्ता
सारांश
संयुक्त राष्ट्र के सदस्यों द्वारा 2015 में अपने गए सतत विकास लक्ष्यों के अंतर्गत लक्ष्य-4 “समावेशी और न्याय संगत गुणवत्तापूर्ण शिक्षा सुनिश्चित करने तथा सभी के लिए आजीवन सीखने के अवसरों को बढ़ावा देने” की बात करता है। लक्ष्य-4 को भली-भांति प्राप्त करने हेतु 7 उपलक्ष्य बनाए गए हैं जिसके तीसरे उपलक्ष्य का शीर्षक है- “2030 तक सभी महिलाओं और पुरुषों के लिए किफायती और गुणवत्तापूर्ण तकनीकी, व्यावसायिक और विश्वविद्यालय सहित तृतीयक शिक्षा तक समान पहुंच सुनिश्चित करना। “वर्तमान युग तकनीकी युग के नाम से जाना जाता है जिसका प्रभाव शिक्षा के हर क्षेत्र में देखने को मिलता है। उच्च शिक्षा के वर्तमान शैक्षिक उद्देश्यों को परंपरागत शैक्षणिक दृष्टिकोण, उपागम व साधनों द्वारा प्राप्त करना आज असंभव हैद्य इसे प्राप्त करने हेतु उच्च शिक्षा में शैक्षिक नवाचार व उन्नति की आवश्यकता हैद्य नवोन्मेषी शैक्षणिक दृष्टिकोण उन नई विधियों को प्रदर्शित करता है जो उन्नत और मौलिक हैं, जिनमें उपयुक्त साधनों और विधियों का नए और रचनात्मक तरीकों और विभिन्न संयोजनों में उपयोग शामिल है, ताकि छात्रों के सीखने, व्यवहार और दृष्टिकोण को सकारात्मक रूप से प्रभावित किया जा सके व उनमें उच्च रचनात्मकता, प्रभावी अधिगम, कुशल दृष्टिकोण आदि को स्थापित किया जा सके। नवोन्मेषी शैक्षणिक विधियों के अंतर्गत इंटरैक्टिव पाठ, आभासी वास्तविक प्रौद्योगिकी का प्रयोग, शिक्षा में एआई का उपयोग, डिजिटल विचारधारा आधारित प्रक्रिया, परियोजना आधारित शिक्षण, 3D प्रिंटिंग, डिजिटल और ऑनलाइन मीडिया के तहत होने वाला औपचारिक शैक्षणिक कार्यक्रम आदि शामिल है। नवोन्मेषी शैक्षणिक विधियों का एक उदाहरण फ्लिप्ड कक्षा कक्ष उपागम है जिसे उच्च शिक्षा में प्रयोग करके छात्रों की सहभागिता में वृद्धि, आलोचनात्मक सोच में सुधार, उच्चस्तरीय शिक्षा के अवसर, शिक्षा को अधिक लागत प्रभावी, ऑनलाइन या मिश्रित शिक्षा द्वारा शिक्षण को अधिक उपयुक्त बनाया जा सकता है।
सूचक शब्द-
सतत विकास लक्ष्य-4, शैक्षणिक नवाचार, नवोन्मेषी शैक्षणिक विधियां, फ्लिप्ड कक्षा का उपागम, उच्च स्तरीय शिक्षा
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13. The Role of Massive Open Online Courses in Enhancing Experiential Learning in the Digital Age
Md. Zullur Rahaman, Prof. Payal Gupta
Abstract
The emergence of Massive Open online Course (MOOCs) has greatly increased educational access worldwide. These courses offer great flexibility and affordability to learners worldwide. However, traditional MOOCs often lack hands-on engagement and real-world application, which are very important for critical thinking and problem solving. Experiential Learning based on active participation and practical application. Experiential Learning refers to” learning by doing”. The role of Massive Open Online Courses (MOOCs) is very important in digital education. There are some strategies to integrate MOOCs with Experiential Learning. This paper explores how Massive Open Online Courses (MOOCs) can enhance Experiential learning in the Digital Age. Experiential Learning can enhance learner engagement, improve knowledge retention, critical thinking, and problem-solving ability.
Keywords: Massive Open Online Courses (MOOCs), Experiential Learning, Digital Education, Virtual Reality, Augmented Reality
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14.दिल्ली और हिमाचल प्रदेश की विद्यालय प्रबंधन समितियों में सदस्यों की सहभागिता एक तुलनात्मक विश्लेषण
जितेंद्र कुमार गिरि
सारांश
विद्यालय प्रबंधन समितियों (एसएमसी में सदस्यों की सहभागिता को केंद्र में रखते हुए दिल्ली और हिमाचल प्रदेश की स्थिति का तुलनात्मक विश्लेषण प्रस्तुत करता है। एसएमसी की स्थापना शिक्षा का अधिकार अधिनियम 2009 के तहत की गई थी जिसका उद्देश्य विद्यालय प्रबंधन में अभिभावकों और समुदाय की सहभागिता को सुनिश्चित करना है। यह अध्ययन उन पहलुओं का विश्लेषण करता है जो किसी एसएमसी की प्रभावशीलता को प्रभावित करते हैं जैसे समिति का गठन उसकी संरचना कार्यप्रणाली बैठकों की आवृत्ति और नियमितता सदस्यों की उपस्थिति निर्णयों में भागीदारी और उन्हें आने वाली चुनौतियाँ। शोध के अंतर्गत प्राथमिक आंकड़ों को एकत्र करने के लिए प्रश्नावली साक्षात्कार और केस स्टडी जैसी विधियों का प्रयोग किया गया। कुल 200 प्रतिभागियों (100 दिल्ली से और 100 हिमाचल प्रदेश से प्राप्त जानकारी के आधार पर यह निष्कर्ष निकाला गया कि दोनों राज्यों में एसएमसी के गठन की प्रक्रिया अपेक्षाकृत पारदर्शी और नियमों के अनुसार है लेकिन सदस्यों की जागरूकता प्रशिक्षण बैठक में भागीदारी और निर्णय-निर्माण में सक्रियता के स्तर में स्पष्ट भिन्नताएँ देखने को मिलती हैं।
विशिष्ट शब्द : शिक्षा का अधिकार अधिनियम 2009, विद्यालय प्रबंधन समितियों, एसएमसी में सदस्यों की सहभागिता ।
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15.राष्ट्रीय शिक्षा नीति (एनईपी 2020) में शिक्षा की चुनौतियां और संभावनाएः आत्मनिर्भर भारत के संदर्भ में
सरिता सिंह, डॉ. अनामिका पाण्डेय
सारांश
राष्ट्रीय शिक्षा नीति (एनईपी) 2020 का उद्देश्य भारतीय शिक्षा प्रणाली में व्यापक सुधार लाना है, जिससे यह समावेशी, गुणवत्तापूर्ण और वैश्विक मानकों के अनुरूप बन सके। यह नीति “आत्मनिर्भर भारत” के दृष्टिकोण के तहत एक ऐसी शिक्षा प्रणाली का निर्माण करने की दिशा में कार्य करती है जो भारतीय मूल्यों, बहु-विषयक दृष्टिकोणों और नवाचार को बढ़ावा देती है। इस शोध पत्र में एनईपी 2020 द्वारा प्रस्तावित प्रमुख सुधारों, जैसे बहु-विषयक शिक्षा का एकीकरण, शिक्षक प्रशिक्षण में सुधार, और सतत पेशेवर विकास के महत्व का विश्लेषण किया गया है। परिणामस्वरूप, अध्ययन यह दर्शाता है कि नीति के प्रभावी कार्यान्वयन के लिए बहु-हितधारक दृष्टिकोण आवश्यक है। इसके अलावा, शिक्षकों के सतत पेशेवर विकास और शिक्षा के डिजिटलीकरण की पहल को मजबूत करना आत्मनिर्भर भारत की दिशा में एक महत्वपूर्ण कदम हो सकता है। अध्ययन अंततः यह निष्कर्ष निकालता है कि एनईपी 2020 के लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए एक स्पष्ट और रणनीतिक कार्यान्वयन योजना की आवश्यकता है।
विशिष्ट शब्द : राष्ट्रीय शिक्षा नीति 2020, आत्मनिर्भर भारत, बहु-विषयक दृष्टिकोणों और नवाचार, भारतीय मूल्य ।
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16.यूपी बोर्ड प्रयागराज के उच्चतर माध्यमिक स्तर के अधिगमकर्ताओं के आत्मबोध का तुलनात्मक अध्ययन
विनोद कुमार, प्रो. डॉ. एस. के. गुप्ता
सारांश
आत्मबोध अधिगमकर्ताओं की शैक्षिक उपलब्धि, अभिप्रेरणा व समग्र विकास को एक निश्चित दिशा प्रदान करता है साथ ही व्यक्ति के समग्र कल्याण को आकार देने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। प्रस्तुत अध्ययन का उद्देश्य प्रयागराज के उच्चतर माध्यमिक स्तर के अधिगमकर्ताओं के आत्मबोध का अन्वेषण करना था। जिसमें लिंग व शैक्षणिक वर्गों के आधार पर अंतर देखा गया। 200 विद्यार्थियों (100 लड़के तथा 100 लड़कियों) का सैंपल विभिन्न अकादमिक वर्गों (विज्ञान व कला) से लिया गया। आत्मबोध प्रश्नावली (एस.सी. क्यू) को अधिगमकर्ता के आत्मबोध का आकलन करने के लिए प्रशासित किया गया। प्राप्त परिणामों के विश्लेषण के ज्ञात हुआ कि आत्मबोध स्तर में लिंग के आधार पर महत्वपूर्ण अंतर विद्यमान है, जिसमें लड़कों में लड़कियों की तुलना में आत्मबोध अकादमिक व शारीरिक आयाम में उच्च स्कोर प्राप्त किए। विज्ञान वर्ग में अधिगमकर्ताओं ने कला वर्ग के अधिगमकर्ताओं की तुलना में उच्च आत्मबोध स्कोर प्रदर्शित किए। प्राप्त परिणामों के आधार पर ज्ञात होता है कि शिक्षकों व नीति निर्माताओं को लिंग व विषय वर्ग के आधार पर प्राप्त अंतरों को विश्लेषित करने की आवश्यकता है। जिससे कि अधिगमकर्ताओं के संपूर्ण विकास को बढ़ावा देने हेतु आवश्यक व समावेशी शिक्षण वातावरण की उपलब्धता को सुनिश्चित किया जा सके।
मुख्य शब्द- आत्मबोध, उच्च माध्यमिक स्तर, लिंग अंतर, विषय वर्ग अंत
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17.ICT Skills as a Bridge to Continuous Professional Development in the Digital Age
Sandeep Chandra
Prof. Payal Gupta
New technologies are emerging all the time in education. Some are adopted and used in the form in which they are offered. Using technologies in the design, planning, and management of educational systems can lead to transformative changes in society.
In today’s rapidly evolving professional landscape, bridging the skills gap is critical for ensuring workforce competitiveness. Continuous Professional Development (CPD) plays a pivotal role in maintaining and enhancing professional competencies, with Information and Communication Technology (ICT) skills serving as a cornerstone. ICT skills encompass digital literacy, data management, and the ability to leverage emerging tools, which are essential for effective lifelong learning. Emerging ICT tools such as Artificial Intelligence (AI), Learning Management Systems (LMS), micro learning platforms, Virtual Reality (VR), Augmented Reality (AR), collaboration tools, and block chain are revolutionizing CPD by offering personalized, flexible, and scalable learning experiences.
The integration of these technologies into CPD enhances accessibility, engagement, and efficiency, empowering professionals to remain relevant in a fast-paced digital world. ICT-enabled CPD fosters innovation, promotes global learning opportunities, and supports data-driven decision-making. However, the development of ICT skills for CPD is not without challenges. Key obstacles include the understanding the importance of technology in teaching-learning process, insufficient financial resources, resistance to change, and the need for ongoing infrastructure investment. Addressing these challenges is crucial to ensuring equitable access to CPD opportunities. This paper explores the significance, benefits, and challenges associated with ICT in Continuous Professional Development, offering insights into its transformative potential.
Continuous Professional Development (CPD), ICT- Based CPD, ICT skills, Digital Tools for CPD
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18. NEP 2020 : Encouraging Problem Solving Ability and Critical Thinking Skills Among Students
Anjali Shuka, Prof. (Dr.) Nishi Gupta
Benjamin Franklin was a firm believer in education and self-improvement, famously stating, ‘An investment in knowledge pays the best interest.’ Education is a driving force behind human progress, broadening perspectives, enhancing knowledge, and shaping an individual’s vision for the future. Without it, one remains bound by ignorance. Education empowers individuals to reach their full potential, fosters a just and equitable society, and fuels national development. To sustain progress and secure a strong global position in economic growth, social justice, scientific advancements, national integration, and cultural preservation, India must ensure access to quality education for all. The National Education Policy (NEP) 2020 is a transformative initiative aimed at revolutionizing India’s education system. It promotes a holistic, multidisciplinary approach to learning, emphasizing critical thinking, creativity, and problem-solving skills while strengthening core subject knowledge. The National Education Policy (NEP) 2020 is designed to empower students to think beyond conventional boundaries. It recognizes that education is not just about acquiring facts and figures but about fostering holistic development. NEP 2020 highlights the importance of critical thinking, problem-solving, and creativity. By nurturing these skills, the policy aims to boost confidence and equip students with the ability to innovate and succeed in an ever-evolving world. Beyond cognitive abilities, NEP 2020 also prioritizes emotional, social, and ethical development, shaping well-rounded individuals who can contribute meaningfully to society. A problem-solving ability is one of the most important aspects for students in handling the challenges they encounter. Meanwhile, critical thinking is also a crucial skill that helps students analyse problems and address them appropriately. Critical thinking encourages learners to engage deeply with the subject matter, rather than focusing on rote memorization. As per this policy, learners are encouraged to be involved in deep engagement, critical reflection, inquiry-based learning, and questioning, so that they can be nourished into independent, critical thinkers who are capable of making informed decisions in the evolving world .The National Education Policy (NEP) 2020 foster critical thinking, problem-solving, and practical skills. Recognizing the limitations of traditional learning methods, the policy advocates for a holistic, interdisciplinary education system that encourages learners to engage with real-world complexities. NEP 2020 promotes hands-on learning experiences, enabling students to apply their knowledge in practical contexts. It encourages educators to design learning experiences that promote curiosity, critical thinking, and problem-solving skills among learners.
NEP2020, Problem Solving Ability, Critical Thinking, Creativity.
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19 . धूमिल और दिनकर की कविताओं में राजनीतिक चिंतन : एक तुलनात्मक अध्ययन
ज्योत्सना कुमारी
साहित्य से राजनीति के संबंध को नकारा नहीं जा सकता है। हर काल में कविता और राजनीति ने एक दूसरे को समयानुसर प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष रूप से प्रेरित और प्रभावित किया है। कवि का कवित्व भाव समाज की पीड़ा से पल्लवित होता है, इसलिए चाहे अनचाहे उसका संपर्क राजनीति से हो जाता है। राजनीति का प्रभाव जीवन के हर क्षेत्र में पड़ता है। धूमिल के अनुसार “युवा लेखन के लिए राजनीतिक समझदारी जरूरी है। बिना इस राजनीतिक समझदारी के आज का लेखन संभव नही है।” समय-समय पर कवि अपनी कविताओं के माध्यम से राजनीतिक घटनाओं के प्रति अपनी असहमति जताते हुए कविताओं की रचना करता है। “सदियों की ठंडी बुझी राख सगबुगा उठी, मिट्टी सोने का ताज पहन इठलाती है।” दिनकर स्वतंत्रता पूर्व या स्वतंत्रता के पश्चात कविता मे राजनीतिक दबाओं को स्वीकार किया गया है तथा राजनीतिक के अनैतिक, अमानवीय, क्रूर एवम आतंकवादी चरित्र को उजागर किया गया है।
राजनीतिक, अमानवीय, स्वतंत्रता।
1) धूमिल, कल सुनना मुझे (2021), वाणी प्रकाशन, पृ.- 39
2) वही, पृ.- 48
3) धूमिल, सुदाम पाण्डेय का प्रजातन्त्र (2001), वाणी प्रकशन, पृ.- 21
4) सिंह नीलम, धूमिल की कविता में विरोध और संघर्ष (2014), राधाकृष्ण प्रकाशन प्राइवेट लिमिटेड, पृ.-5
20. विकसित भारत का सामाजिक, राजनीतिक और आर्थिक समावेशित दृष्टिकोण
पूजा गुप्ता
विकसित भारत 2047, प्रधानमंत्री नरेंद्र मोदी का वर्ष 2047 तक भारत को एक विकसित देश बनाने का दृष्टिकोण है, जब भारत अपनी आजादी का 100वां वर्ष मनाएगा तब इस दृष्टिकोण के अनुसार, भारत 30 ट्रिलियन डॉलर की अर्थव्यवस्था हासिल करेगा, प्रत्येक नागरिक को पक्का घर और पाइप से पानी उपलब्ध होगा, तकनीक के साथ, महिलाओं और किसानों को सशक्त बनाया जायेगा, जन औषधि केंद्रों के माध्यम से सस्ती दवाओं की संख्या बढ़ेगी और हरित और टिकाऊ विकास नीतियों को अपनाया जायेगा। विकसित भारत 2047 का उद्देश्य औपनिवेशिक विरासत को दूर करना, भारत की भू-राजनीतिक स्थिति को मजबूत करना और अन्य देशों के साथ अपने राजनयिक संबंधों को बढ़ाना भी है। विकसित भारत 2047 सिर्फ एक नारा नहीं है, बल्कि एक संकल्प है, जो भारत के लोगों, खासकर युवाओं से संबंधित है, जो अपने और अपने देश के लिए बेहतर भविष्य की आकांक्षा रखते हैं।
विकसित भारत, आर्थिक विकास, बुनियादी ढांचे, गरीब कल्याण, नवप्रवर्तन, महत्वाकांक्षी, जलवायु परिवर्तन ।
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21. वैश्वीकरण का भारतीय शिक्षा व्यवस्था और सांस्कृतिक मूल्यों पर प्रभाव : एक अध्ययन
डॉ. अलका सैनी
सारांश
यह शोध-पत्र भारतीय शिक्षा व्यवस्था और सांस्कृतिक मूल्यों पर वैश्वीकरण के प्रभाव का गुणात्मक विश्लेषण प्रस्तुत करता है। द्वितीयक स्रोतों के माध्यम से प्राप्त आंकड़ों के आधार पर यह अध्ययन दर्शाता है कि वैश्विक विषयवस्तु के समावेश और अंग्रेजी के बढ़ते वर्चस्व ने पारंपरिक ज्ञान और मातृभाषा आधारित शिक्षण को प्रभावित किया है। निजीकरण और विदेशी विश्वविद्यालयों ने शिक्षा की पहुँच बढ़ाई है, लेकिन सामाजिक विषमताएँ भी बढ़ी हैं। तकनीकी प्रगति और डिजिटलीकरण ने शिक्षण को सशक्त किया है, परंतु इससे सांस्कृतिक मूल्यों पर नकारात्मक प्रभाव भी पड़ा है। सकारात्मक पहलू यह है कि गुरुकुल परंपरा, योग और भारतीय दर्शन को पाठ्यक्रम में पुनः स्थान मिलने लगा है। अध्ययन इस निष्कर्ष पर पहुँचता है कि वैश्वीकरण और सांस्कृतिक अस्मिता के बीच संतुलन बनाना आज की प्रमुख चुनौती है, जिसे नीति निर्माण और पाठ्यचर्या में पारंपरिक व स्थानीय तत्वों के समावेश से संबोधित किया जा सकता है।
बीज शब्द : वैश्वीकरण, भारतीय शिक्षा व्यवस्था, सांस्कृतिक मूल्य, बहुभाषिकता
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22. औपनिवेशिक भारत वर्ष में प्रारंभिक राष्ट्रीय शैक्षिक आंदोलन एवं भारतीय राष्ट्रीय शिक्षा
डॉ. मनीषा मिश्रा, डॉ. ऐश्वर्य कीर्ति लक्ष्मी
सारांश
औपनिवेशिक भारत वर्ष में प्रारंभिक राष्ट्रीय शैक्षिक आंदोलन में प्रतिक्रियावादी नीतियों जैसे – बंगाल विभाजन से औपनिवेशिक भारतीय जनता सशंकित हो उठी थी और उसने इस प्रतिक्रियावादी नीति का जमकर विरोध किया। इसके परिणामस्वरूप बहिष्कार आंदोलन का जन्म हुआ और धीरे-धीरे उसने ‘स्वदेशी आंदोलन’ का स्वरूप धारण कर लिया। इस राष्ट्रीय जागरण के फलस्वरूप राष्ट्रीय शिक्षा की मांग की गयी, राष्ट्रीय शिक्षा की प्रमुख विशेषताएं थी, भारतीय शिक्षा, के आदर्श स्वदेश प्रेम को शिक्षा व्यवसायिक, प्रौद्योगिक एवं तकनीकी शिक्षा पर विशेष बल दिया गया था। 1910 तक राष्ट्रीय शिक्षा आंदोलन के परिणाम स्वरूप औपनिवेशिक भारत वर्ष में राष्ट्रवादी भावना से प्रेरित प्राथमिक, माध्यमिक; उच्च शिक्षा के स्तर को अनेक राष्ट्रीय संस्थाओं एवं महाविद्यालयों एवं विश्वविद्यालयों एवं प्रमुख शैक्षिक संस्थाओ की नींव पड़ी।
बीज शब्द : राष्ट्रीय शिक्षा, पुर्नजागरण, राष्ट्रवाद, बहिष्कार, प्रजातंत्रवादी, पाश्चात्य साहित्य
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25. तीन मूर्ति पुस्तकालय एवं संग्राहलय (एल० एम० एम० एल०), नई दिल्ली, लिस्ट ऑफ पेपर्स ए०आई०सी०सी०, 1885-1920 फाईल नं0-1, रेजोल्यूशन पास्ड एट दि XIInd इण्डियन नेशनल कांग्रेस हेल्ड एट दि कलकत्ता ऑन दि 26, 27, 28 एण्ड 29 दिसम्बर 1906, वही, पृ० 140
23. डिजिटल प्रौद्योगिकी के माध्यम से ग्रामीण शिक्षा प्रणाली में परिवर्तन : एक मूल्यांकन
ज्योत्स्ना कन्नौजिया
सारांश
शिक्षा किसी भी समाज और देश के विकास की नींव होती है। भारत जैसे विशाल और विविधतापूर्ण देश में शिक्षा प्रणाली को मजबूत बनाना अत्यंत आवश्यक है, विशेषकर ग्रामीण क्षेत्रों में, जहाँ अभी भी शिक्षण सुविधाओं का अभाव देखा जाता है। पारंपरिक शिक्षा प्रणाली के साथ-साथ डिजिटल प्रौद्योगिकी का उपयोग करके ग्रामीण शिक्षा प्रणाली में व्यापक परिवर्तन लाया जा सकता है। तकनीक के बढ़ते प्रभाव के कारण शिक्षा के क्षेत्र में भी बड़े बदलाव आए हैं। पारंपरिक शिक्षा प्रणाली जहाँ किताबों और ब्लैकबोर्ड तक सीमित थी, वहीं डिजिटल शिक्षा ने इसे एक नए आयाम तक पहुँचा दिया है। इंटरनेट, स्मार्टफोन, कंप्यूटर और अन्य डिजिटल उपकरणों के माध्यम से आज शिक्षा अधिक सुलभ और प्रभावी बन रही है। डिजिटल शिक्षा केवल शहरी क्षेत्रों तक सीमित नहीं है, बल्कि यह ग्रामीण क्षेत्रों तक भी पहुँचने लगी है। ग्रामीण शिक्षा में डिजिटल प्रौद्योगिकी के एकीकरण ने शिक्षण और सीखने के तरीकों, पहुँच और शैक्षिक परिणामों को काफी बदल दिया है। डिजिटल प्रौद्योगिकी के माध्यम से ग्रामीण शिक्षा को अधिक प्रभावी, समावेशी और सुलभ बनाया जा सकता है। यह शोध पत्र ग्रामीण शिक्षा प्रणालियों पर डिजिटल प्रौद्योगिकी के प्रभाव का मूल्यांकन करता है।
बीज शब्द : डिजिटल शिक्षा, डिजिटल प्रौद्योगिकी, ग्रामीण शिक्षा प्रणाली, डिजिटल तकनीक
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24 . एकात्म मानववाद के दार्शनिक आधार
डॉ. मानस मोहन पाण्डेय
सारांश
पण्डित दीनदयाल उपाध्याय द्वारा प्रतिपादित एकात्म मानववाद पूर्णतः भारतीय दार्शनिक चिंतन है। उनके अनुसार एकात्म मानववाद संपूर्ण ब्रह्माण्ड में एक ही चेतना के अस्तित्व को स्वीकार करती हैं। इसका अर्थ हैं संपूर्ण ब्रह्माण्ड में एक ही चेतना व्याप्त है। इसलिए इसका एक ही लक्ष्य है सत्य की अभिव्यक्ति । एकात्म मानववाद दार्शनिक चिंतन के प्राचीन आधार के मुख्य स्रोत भारतीय साहित्य, वेद, श्रीमदभगवत गीता को रखा गया है जबकि समकालीन आधार के स्रोत के अंतर्गत समकालीन शिक्षा दार्शनिकों के प्रभाव को रखा गया है जिसमें गांधी, श्री अरविंदो और विनोबा भावे के तत्कालीन दार्शनिक विचारों के प्रभाव को देखा जा सकता है, विहंगम दृष्टिकोण से स्पष्ट हो जाता है कि एकात्म मानववादी दर्शन पूर्णतः भारतीय दर्शन है जिसका मूल आधार भारतीय प्राचीन ज्ञान परंपरा और ऋषि मुनियों द्वारा सृजित ज्ञान-विज्ञान के साथ- साथ समकालीन शिक्षा दार्शनिकों के विचारों के आधार पर पण्डित दीनदयाल उपाध्याय द्वारा प्रतिपादित की गई है।
बीज शब्द : एकात्म मानववाद, वेद, उपनिषद, श्रीमद्भगवद्गीता
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25 . Coping with Stress: An Analysis of Strategies among Prospective Science-Teachers in Haryana, India
Dr. Pushpa Devi
Abstract
This study examined the coping strategies preferred by prospective science-teachers to tackle stress, focusing on the influence of gender, locality, and marital status. Stress is a ubiquitous aspect of life, impacting individuals across various demographics, including educators in training. Effective stress management is crucial for prospective teachers, who must navigate the demands of their training programs while preparing to fulfill the complex roles of professional educators. Using a quantitative descriptive survey method, data were collected from 300 prospective teachers in Haryana, utilizing a coping strategies scale developed and validated by the researcher. The study investigates two primary coping techniques: problem-focused strategies and emotion-focused strategies: first deals with the root cause of the problem and later deals with emotional management of situations. Results indicate significant differences in coping strategies based on gender, locality, and marital status. Male prospective teachers tend to use problem-focused strategies more frequently, while female prospective teachers often rely on emotion-focused techniques. Additionally, urban and rural teachers, as well as married and unmarried individuals, not displayed distinct preferences in their coping methods individually whereas on interactional effect of gender, locality, and marital status reported significant effect over coping methods. The study highlights the need to customize stress management strategies to the individual traits of aspiring educators, thereby improving their capacity to handle stress and cultivating a nurturing learning atmosphere.
Keywords: Prospective science-teachers, Stress, coping strategies, problem focused strategies, emotion focused strategies.
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26 . The Role of Assessment in Learning
Shankar Lal
This research explores the pivotal role of assessment in education, emphasizing its impact on the learning process. Assessment is a systematic approach to determining the extent to which educational goals are achieved by students, serving both as a tool for measuring progress and a means to enhance the learning experience. The study delineates between formative assessments, which are ongoing and aim to provide feedback for improvement during the learning process, and summative assessments, which evaluate student learning at the conclusion of an instructional unit. By examining the significance of both types of assessments, the research underscores their importance not only in informing teaching practices but also in fostering student motivation, self-regulation, and overall academic success.
Assessments in Learning, Formative assessmen, Summative assessment.
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27.शैक्षिक खेल उपकरण की सहायता से विद्यार्थियों के सीखने एवं उनकी रुचि का अध्ययन
बीना कश्यप, प्रो. सीमा धवन, शिल्पी भण्डारी
बालक की शिक्षा में खेल विधि का विशेष महत्व है। खेल-खेल में सीखना व समझना बच्चो की स्वाभाविक प्रवृत्ति होती है। बालक को कोई भी कार्य यदि खेल भावना से किया जाए तो वह बोझिल न लगते हुए आसान हो जाता है। प्रस्तुत शोध कार्य इसी को आधार मानकर संचालित किया गया है, जिसका उद्देष्य यह जानना है कि जब विद्यार्थियों को खेल विधि द्वारा सिखाया जाता है तो वे किस प्रकार सीखते हैं। शोध कार्य हेतु मिश्रित विधि का प्रयोग किया गया है। षोध कार्य के संचालन हेतु कक्षा 6 एवं कक्षा 7 के विद्यार्थियों हेतु “मुहावरा बूझो तो जाने” खेल उपकरण का प्रयोग किया गया एवं शैक्षिक खेल के प्रति छात्रों की अभिवृत्ति जानने हेतु स्वनिर्मित शैक्षिक खेल अभिवृत्ति उपकरण का प्रयोग किया गया है।
कुंजी शब्द – खेल विधि, शिक्षण अधिगम प्रक्रिया, माध्यमिक स्तर के विद्यार्थी, शैक्षिक खेल, शैक्षिक खेल उपकरण ।
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28.NATIONAL CADET CORPS (NCC) AS AN OPEN ELECTIVE CREDIT COURSE IN THE UNIVERSITIES WITHIN THE FRAMEWORK OF NΕΡ 2020
Lt. (Dr.) Hitesh Sharma
The present Research paper aims to study the policy review of NCC general elective credit course in universities under choice-based credit system to align with national education policy 2020 in terms reaction of NCC Cadets and associated NCC Officers. The present study also aims to Compare the reactions feedback of Male and female NCC Cadets towards the implementation of NCC as an open elective course and overall NCC training. Comparison of reaction feedback scores of rural and urban NCC Cadets towards the implementation of NCC as an open elective course and overall NCC training. Comparison of the reaction of NCC cadets belongs to three groups namely Engineering, Science and Arts discipline towards the implementation of NCC as an open elective course and overall NCC training. This paper also aims to provide suggestions from experts for best implementation of the NCC Open Elective and overall NCC training. Due to the availability of very few researches on this topic and Challenges of implementation of the scheme, to know the attitude of NCC Cadets and Associated NCC Officers this study was need to uptake. The research design of this study is descriptive survey research design. The sample of the present study comprised of 322 NCC cadets who were randomly selected from different states and 134 Associate NCC Officers who were also selected randomly from the different states of the India. The reaction scale used for the data collection was developed by the investigator. The major findings of the study are that most of the NCC Cadets and Associate NCC Officers given positive and favorable reaction towards the implementation of NCC open elective course in the universities and Colleges, NCC Cadets and ANOs given favorable and positive reaction towards the different aspects of the NCC training and overall NCC Education as a whole.
Key words: NCC, Reaction, Open Elective Course
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17.Annexure I: UGC letter no D.O. no 1-18/2019 (CPP-II) dated 15th April 2021 subject to start NCC as general elective course in Colleges and Universities
19,.Annexure II: AICTE letter F. No. AICTE/ P & AP/NCC-GE/Circular/2021subject to start NCC as general elective course in Colleges and Universities.
29. The Effect of Pranayama on Anxiety, Depression, Stress (ADS): A Review Study
Ankit Kumar, PUSKER, Ravi Saini, Prof. (Dr.) Omnarayan Tiwari
Abstract
ADS is known all over the world as a disorder that has a negative impact on the health and well-being of any person. When children enter adolescence, their mental development occurs rapidly and the risk of diseases like depression and anxiety is highest. The prevalence of anxiety, depression or stress in India is 2.5%, 2.68% or 24%. Pranayama is an ancient method of controlling and regulating breathing, which controls the speed of our breathing. This gives us control over our heart and nervous system. Many such scientific researches have been done which prove that Pranayama positively affects mental health. We have included research papers for 2010-2024 for review. In which we have critically reviewed the effect of Pranayama on some serious diseases like Covid-19 patients and those suffering from CABG. We have included students and individuals of all age groups (10-60). I reviewed all the papers related to Pranayama to know the effect of Pranayama on school students and PG students. To review this, we used both analytical and descriptive methods. Overall, from the review in this paper, we came to know that Pranayama is a valuable tool to reduce ADS. These studies suggest that pranayama not only aids in mental health but also has beneficial effects on physical health. The study highlights various research findings that demonstrate the effectiveness of pranayama in improving mental health outcomes.
Keyword: – Pranayama, anxiety, depression, stress, mental health, yogic breathing.
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Shally Verma, Prof.(Dr.) Bharti Dogra
Abstract
This study aims to find out the relation between cyber crime awareness and internet addiction. In this study, a sample of 800 school students from Bareilly district was taken through random sampling method. Two tools viz. Cyber Crime Awareness Scale and Internet Addiction Scale were used for the collection of data. Analysis was done by using the statistical techniques like mean, t-test. It was found that there was significant difference among urban and rural school students on cyber crime awareness and internet addiction. However, significant difference in the cyber crime awareness and internet addiction was observed between boys and girls. Positive relationship between cyber crime awareness and internet addiction was observed. It was found that high internet addiction will produce high cyber crime awareness and vice-versa.
Keywords: Cyber crime awareness, Internet addiction and college students.
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31. The Shrinking Class: Analysing The Decline In Higher Education Enrolment Ratios In Jammu And Kashmir
Dr. Mohd Mushtaq, Dr. Mohd Akram
This study examines the factors contributing to the decline in higher education enrolment in Jammu and Kashmir, focusing on the impact of faculty shortages and contractual appointments on academic quality and student motivation. The reliance on inadequate faculty structures, coupled with socio-economic challenges such as poverty and limited access to resources, particularly affects students from rural areas. Furthermore, the National Education Policy (NEP) 2020, while promising, has yet to yield significant improvements in this context. The study highlights how delayed faculty recruitment and the diminished prestige associated with contractual teaching positions discourage students from pursuing higher education. It also addresses the perceived irrelevance of degrees in the face of rising unemployment, which further deters enrolment. By identifying these multifaceted barriers, the study provides actionable recommendations aimed at enhancing faculty recruitment, improving educational infrastructure, and increasing awareness of academic opportunities. Ultimately, this research serves as a foundation for developing policies that foster a more inclusive and equitable higher education system in Jammu and Kashmir, ensuring that all students can achieve their academic and career aspirations.
Keywords: Higher Education, Faculty Shortages, Socio-Economic Challenges, National Education Policy (NEP) 2020, Student Enrolment.
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32. Exploring the Use of Social Media in Education: A Comparison Between Pre-service Facilitators and Educator Mentors
Prof. (Dr.) Vinod Kumar Kanvaria, Sunidhi
Abstract
With advances in science and technology, social networking sites have become an integral part of any learning environment. The research tends to analyze and compare the attitudes, motivations, and usage patterns of pre-service learning facilitators and pre-service learning facilitator-educators towards using YouTube in the classroom. Adopting a mixed method design, the research documents and examines existing YouTube usage among pre-service learning facilitators and pre-service learning facilitator-educators. Directed questionnaires were employed in gathering information from 70 respondents, who constitute a representative population. A comparison of 35 pre-service learning facilitator teachers and 35 pre-service learning facilitators was conducted. The outcome of the study found that pre-service learning facilitator teachers view YouTube more than pre-service learning facilitators. Reasons for YouTube use in learning facilitator teachers and pre-service learning facilitators are essentially the same practically. In addition to that, pre-service learning facilitator educators and facilitators had a positive attitude towards utilizing YouTube for teaching.
Keywords: Analysis, Pre-service learning facilitators, Pre-service learning facilitator educators, Social Networking Sites, YouTube.
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33. प्रोफेसर अभिराज राजेन्द्र मिश्र के कथा साहित्य में सांस्कृतिक चेतना
डॉ. सतीश प्रताप सिंह
सारांश
प्रोफेसर अभिराज राजेन्द्र मिश्रा की कथाओ में पुरातन एवं अधुनातन सांस्कृतिक जीवन मूल्यों का आदर्श संतुलन है। । आध्यात्मिकता, सर्वोच्च शक्तिमान परमेश्वर में आस्था एवं श्रद्धा भारतीय संस्कृति का सर्वाधिक शक्तिशाली पक्ष है। आस्था मनुष्य की निराशा अथवा हताशा को दूर कर जीवन में नवाशा का संचार करती है। जीवन को नई दिशा, नई गति, नया उल्लास, नया उत्साह, नई स्फूर्ति देती है। भारतीय संस्कृति की परिकल्पना है कि जीवन में प्रत्येक कृतकर्म का फल सद्य अथवा कालान्तर में अथवा दूसरे जन्म में अपरिहार्य रुप से मिलता ही है। सौभाग्य के रुप में अच्छे कार्यों का अच्छा फल तथा बुरे कार्यों का दुर्भाग्य के रुप में बुरा फल। सामाजिक सांस्कृतिक चेतना पर भी विशेष बल देते हैं जो मानव को उत्कृष्ट मानव मूल्य प्रदान करते हैं। प्रोफेसर अभिराज राजेन्द्र मिश्र सांस्कृतिक चेतना के द्वारा सामाजिक विसंगतियों विशेषतः नारी जीवन की विसंगतियों को सुसंगतियों में बदलने के पक्षधर हैं।
मुख्य शब्द: कुक्की (मार्जरी),” वल्लकी, तंत्रकल्पा, सुखशयित प्रच्छिका, जिजीविषा, कर्म विपाक, आगमशास्त्र, प्राक्तन आदि।
संदर्भ ग्रंथ सूची-
• डॉक्टर रूपनारायण त्रिपाठी भारतीय संस्कृति के मूल तत्व पृष्ठ – 02
• वही
• प्रोफेसर पुष्पा दीक्षित पुनर्नवा पृष्ठ -3
• वही पृष्ठ -10
• अभिराज राजेंद्र मिश्र इक्षु गंधा पृष्ठ-14
• वही पृष्ठ-21
• रांगडा पृष्ठ-20
• वही पृष्ठ-53
• पुनर्नवा पृष्ठ – 128
• इक्षु गंधा पृष्ठ-35
• पुनर्नवा पृष्ठ – 130
• पुनर्नवा पृष्ठ -130
• पुनर्नवा पृष्ठ – 71
34. एनईपी 2020 में गणित में बुनियादी साक्षरता और संख्यात्मक कौशल को मजबूत करने की पहल
प्रो (डॉ.) मगनलाल एस. मोलिया
सारांश
गणित पढ़ाना लंबे समय से छात्रों और शिक्षकों दोनों के लिए एक चुनौती रहा है। कक्षाओं में जिस तरह से गणित पढ़ाया जाता है, उससे किसी तरह से वांछित परिणाम नहीं मिले हैं। आमतौर पर देखा जाता है कि प्राथमिक शिक्षा पूरी करने के बाद भी छात्र गणित के साथ-साथ भाषा की बुनियादी अवधारणाओं और कौशल से अनभिज्ञ रहते हैं। भारतीय स्कूलों में शिक्षण का यह संकट छात्रों के वार्षिक शैक्षणिक प्रदर्शन और भविष्य की संभावनाओं को प्रभावित कर रहा है। ऐसे मुद्दों पर शोध से योग्यता-आधारित शिक्षा के प्रस्ताव सामने आए हैं, जिसे नई राष्ट्रीय शिक्षा नीति (एनईपी) 2020 में भी जगह मिली है। एनईपी 2020 का तर्क है कि एक छात्र को 21वीं सदी के कौशल जैसे सॉफ्ट स्किल, समस्या निवारण कौशल, संचार कौशल, उच्च-स्तरीय संज्ञानात्मक कौशल आदि के साथ-साथ भाषा और अंकगणित में आधारभूत कौशल में मजबूत होना चाहिए। एनईपी 2020 ने 9 वर्ष की आयु तक छात्रों को आधारभूत साक्षरता और अंकगणित (एफएलएन) कौशल में कुशल बनाने पर जोर दिया है, जिसमें आधारभूत चरण को प्रमुख फोकस के रूप में लिया गया है और इसे पूर्व प्राथमिक और प्राथमिक श्रेणियों में विभाजित किया गया है। प्रस्तुत लेख प्राथमिक स्तर पर एफएलएन के महत्व पर चर्चा करता है और यह पहल निपुण भारत मिशन के रूप में एनईपी 2020 के प्रस्तावों के बीच कैसे आगे बढ़ रही है, जिसका उद्देश्य एफएलएन में सार्वभौमिक योग्यता है।
मुख्य शब्द: कुक्की (मार्जरी),” वल्लकी, तंत्रकल्पा, सुखशयित प्रच्छिका, जिजीविषा, कर्म विपाक, आगमशास्त्र, प्राक्तन आदि।
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35. सृजनात्मकता संवर्धन में अल्पकालिक अंतः क्रियात्मक हस्तक्षेपों का प्रभाव : एक व्यवस्थित समीक्षा
कुलदीप शर्मा, डॉ. गीता खण्डूड़ी
सारांश
सृजनात्मकता, जिसमें विचारों की मौलिकता (ओरिजिनैलिटी), विविधता (डायवर्सिटी ऑफ थॉट्स) और संवेदनशीलता-परिपक्वता (सेंसिटिविटी-मैच्योरिटी) शामिल हैं, एक बहुआयामी संकल्पना है जो व्यक्तिगत और सामाजिक विकास के लिए महत्वपूर्ण है। यह व्यवस्थित समीक्षा पत्र 2010 से 2025 तक के अध्ययनों का विश्लेषण करता है, जिसमें अल्पकालिक (4-6 सप्ताह) अंतःक्रियात्मक हस्तक्षेपों जैसे समस्या-आधारित शिक्षण, समूह चर्चाएँ, स्थिति-आधारित अधिगम, मूट-कक्षा और भूमिका निर्वाह गतिविधियों के प्रभाव का मूल्यांकन किया गया है। इस समीक्षा का प्रमुख उद्देश्य यह निर्धारित करना है कि क्या ये हस्तक्षेप सृजनात्मकता के विभिन्न आयामों को प्रभावी ढंग से बढ़ा सकते हैं। च्लैंड। दिशानिर्देशों के अनुसार, च्लबप्छथ्वए बवचनेए च्नइडमकए और मत्प्ढ जैसे डेटाबेस से 35 अध्ययनों का चयन किया गया, जिनमें प्रायोगिक, अर्ध-प्रायोगिक, और या.च्छिक नियंत्रित परीक्षण (ब्जे) शामिल थे। प्रमुख निष्कर्षों से पता चला कि समस्या-आधारित शिक्षण और भूमिका निर्वाह गतिविधियों ने विचारों की मौलिकता में 30-45: सुधार दर्ज किया, जबकि समूह चर्चाओं और स्थिति-आधारित अधिगम ने भावनात्मक परिपक्वता को मध्यम स्तर (20-25:) पर प्रभावित किया। मूट-कक्षा और वाद-विवाद जैसी गतिविधियों ने संज्ञानात्मक लचीलेपन को बढ़ाने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाई। अंततः यह निष्कर्ष निकाला गया कि अल्पकालिक अंतःक्रियात्मक हस्तक्षेप सृजनात्मकता को बढ़ाने में प्रभावी हैं, विशेषकर मौलिकता और विविधता के संदर्भ में, हालाँकि संवेदनशीलता पर इनका प्रभाव अपेक्षा.त कमजोर पाया गया। यह शोध शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रमों में ऐसे हस्तक्षेपों के एकीकरण के लिए महत्वपूर्ण निहितार्थ प्रदान करता है।
कुंजी शब्दः सृजनात्मकता, मौलिकता, विविधता, संवेदनशीलता-परिपक्वता, अल्पकालिक हस्तक्षेप, अंतःक्रियात्मक हस्तक्षेप ।
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डॉ. शिखा
सारांश
शिक्षा न केवल व्यक्तियों के व्यवहार को आकार देती है, बल्कि समृद्ध सांस्कृतिक विरासत को उभरती पीढ़ी तक पहुँचाने में भी मदद करती है। इसलिए, समाजिक व्यवहार में बदलाव लाने और सांस्तिक विरासत को अगली पीढ़ी तक पहुँचाने के लिए संस्थाओं की स्थापना और विकास करता है। बी० डी० भाटिया ने शिक्षा के साधन का अर्थ स्पष्ट करते हुये लिखा है- “समाज में शिक्षा के कार्यों को क्रियान्वित करने के लिए अनेक विशिष्ट संस्थाओं का विकास किया गया है। इन्हीं संस्थाओं को शिक्षा के साधन कहा जाता है।” जी० थॉमसन का विचार है- “व्यापक अर्थ में सम्पूर्ण वातावरण व्यक्ति की शिक्षा का साधन है, किन्तु इस वातावरण में कुछ तत्त्वों का विशेष महत्व है। जैसे- घर, विद्यालय, चर्च, प्रेस, व्यवसाय, सार्वजनिक जीवन, मनोरंजन तथा कोई प्रिय कार्य।” इन संस्थाओं को “स्रोत” या “शिक्षा की एजेंसियां” कहा जाता है। अधिक सटीक रूप से, समाज ने शिक्षा के इन कार्यों को पूरा करने के लिए कई विशिष्ट संस्थाएँ बनाई हैं। इन संस्थाओं को ” शिक्षा की एजेंसियां” के रूप में जाना जाता है। वे स्रोत जिनके माध्यम से बच्चा प्रत्यक्ष या अप्रत्यक्ष रूप से शिक्षा प्राप्त करता है-औपचारिक और अनौपचारिक शिक्षा की एजेंसियां कहलाती हैं।
कुंजी शब्दः एजेंसियाँ, शिक्षक शिक्षा, दिशानिर्देश, योजना, रणनीति, प्रशिक्षण, अनुसंधान ।
सन्दर्भ सूची :
1. “शिक्षक एजेंसी और पेशेवर विकास” नेशनल फाउंडेशन फॉर एजुकेशनल रिसर्च (एनएफईआर) –
2. “शिक्षक एजेंसी और स्कूल नेतृत्व” नेशनल एसोसिएशन ऑफ एलिमेंट्री स्कूल प्रिंसिपल्स (एनएईएसपी) –
3. “शिक्षक एजेंसी : एक शिक्षक नेतृत्व के लिए मार्ग” – टीचर लीडरशिप एक्सप्लोरेटरी कंसोर्टियम
4. “शिक्षक एजेंसी एक अंतर्राष्ट्रीय साहित्यिक समीक्षा” यूरोपीय एजुकेशनल रिसर्च एसोसिएशन (ईईआरए)
37. जैन धर्म की प्राचीनता : एक अध्ययन
डॉ. विपिन कुमार शुक्ला
सारांश
भारतीय संस्कृति को परिपुष्ट एवं संवर्धित करने एवं इसके स्वरूप निर्माण में जैन संस्कृति का महान योगदान रहा है। अनेक प्रमाणों से सिद्ध होता है कि जैन धर्म अति प्राचीन है, जिसका वेद-शास्त्रों, साहित्य, कला, संगीत, चित्रकारी एवं मानव मूल्यों के प्रति आख्या इत्यादि में जैन संस्कृति की बहुत बड़ी देन है। जैन धर्म की विचारधारा प्राग्वैदिक है- इसके प्रमाण प्राप्त होते हैं। इसके संस्थापक भगवान ऋषभदेव हैं, जो जैनियों के प्रथम तीर्थकर हैं। जब से आत्मविजय की प्रवृत्ति का प्रारम्भ हुआ, तभी से वेदत्रयी के परिवर्तित साहित्य में जैन मत के स्पष्ट उल्लेख होने लगे थे, किंतु इस काल में आकर लोग इस धर्म को जैन धर्म और इनके आत्म-विजय अनुयायी को श्जिनश् नाम से पुकारने लगे थे। जिन को ही सम्मानसूचक अर्थ में जनेश्वर, जिनेन्द्र आदि शब्दों द्वारा व्यवहृत किया जाता है। इन्हीं को पूज्य अर्थ में अर्हत श्अर्हन्तश् अथवा अरिहन्त भी आशय निगूढ़ है कि उन्होंने आत्मा के जो विषय कपाय शत्रु थे, उन सबका नाश कर दिया। उनको जीत लिया। इन राग-द्वेष रूप विकृतियों को जीत कर ही वीतरण और शजिनश् बनते हैं। जैन धर्म प्राचीन काल से ही चला आ रहा है। भगवान ऋषभ देव ही इसके संस्थापक है।
कुंजी शब्दः
जैन संस्कृति, भारतीय संस्कृति, आत्मविजय, जैन धर्म ।
सन्दर्भ सूची :
1. डॉ० शेखर चन्द्र जैन : जैन धर्म और दर्षन, पृ0-17, अ० नाथू जी जैन शास्त्री प्रागैतिहासिक-प्राग्वैदिक जैन धर्म एवं उनके सिद्धांत, पृ०-14-15
2. बलभद्र जैन : जैन धर्म की प्राचीनता, पृ0-5
3. मुनि प्रमाण सागर : जैन तत्वविद्या, पृ0-16 प्रथमानुयोग
4. ऋग्वेद, 10/94/11
5. श्रीमद्भागवत 4/6/19/569
6. डॉ० वासुदेव शरण अग्रवाल प्रकाशक जैन साहित्य का इतिहास, पृ०-13
7. अथर्ववेद, काण्ड- 14/22
8. भगवत स्कन्द – 12 अ03/18/19
9. विश्णु, पुराण- 2/1
10. मत्स्य पुराण, अ0-12/54-55
11. बलभद्र जैन : जैन धर्म की प्राचीनता, पृ0-11
12. डॉ० शेखर चन्द्र जैन : जैन धर्म और दर्शन, पृ०-6
13. डॉ० राधाकुमुद मुखर्जी हिन्दू सभ्यता, हिन्दी संस्करण, दि०सं० 1958, पृ०-23
38. Growing Together : Cooperative Learning For Social Progress
Dr. T. Mahendran
सारांश
Cooperative learning, an instructional strategy emphasizing collaboration within small groups, significantly enhances both academic and social outcomes for students. This delves into investigates the role of cooperative learning in fostering social development among school students in Tamil Nadu, India. As a pedagogical method, cooperative learning aligns with social development theories, particularly Vygotsky’s Sociocultural Theory, emphasizing guided learning and the impact of culture on cognitive growth. The research highlights various cooperative learning techniques, such as Jigsaw, Think-Pair-Share, and Peer Tutoring, categorizing them into formal, informal, and base group activities.
Results underscore that rural students perform better than their urban counterparts in cooperative learning, while urban students excel in social development. Government school students exhibit stronger cooperative learning skills, whereas aided school students show higher levels of social development. Additionally, findings suggest that cooperative learning activities significantly promote essential life skills, including communication, teamwork, and empathy, preparing students for academic and professional success. However, effective implementation of cooperative strategies necessitates teacher training and adaptation to diverse learner needs. This study concludes that cooperative learning not only enhances educational outcomes but also contributes to a more inclusive and socially responsible student community. The findings advocate for its integration into curricula to align educational practices with the demands of an interconnected world.
Keywords:
cooperative learning, social development, collaborative strategies, rural and urban education, peer collaboration, empathy, teamwork, inclusive education.
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39. The Role of Indian Knowledge Systems (IKS) in Conflict Resolution and Peacebuilding
Ms. Jaya Pathak
सारांश
Indian Knowledge Systems (IKS) embody an extensive and profound heritage of traditional wisdom, encompassing philosophy, spirituality, governance, medicine, and social practices. Over thousands of years, these systems have cultivated unique methods for conflict resolution and peacebuilding, rooted deeply in ethical and holistic worldviews. Central to IKS are the concepts of Dharma (righteousness and duty), Ahimsa (non-violence), and Sarvodaya (universal welfare), which promote harmony within individuals, communities, and the environment. Traditional mechanisms such as the Panchayat system offered decentralized, community-based dispute resolution models that prioritized dialogue, consensus, and restorative justice over adversarial approaches. Indigenous negotiation techniques, philosophical debates (Shastrartha), and strategic diplomacy, as described in texts like the Arthashastra, further illustrate the depth and sophistication of Indian approaches to managing conflict. This article explores the historical applications of these systems and highlights their enduring relevance in the modern world. As global conflicts become increasingly complex, revisiting and adapting IKS principles offers valuable insights into sustainable peacebuilding strategies that emphasize empathy, moral responsibility, and collective well-being. The integration of traditional Indian methods with contemporary practices holds significant potential to create more inclusive, ethical, and effective frameworks for conflict resolution and the promotion of enduring peace.
Keywords:
Indian Knowledge Systems (IKS), Conflict Resolution, Peacebuilding,
Dharma, Ahimsa
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40. यमदीप : किन्नर जीवन की कहानी
डॉ. सरोजनी कोशले
Abstract
बेहद सटीक प्रतीक है यमदीप गजब का साम्य है यमदीप और तीसरे लिंग में जन्मे मनुष्य में ‘यमदीप’ के प्रज्जवलित होने पर फूलझड़ियां नहीं छूटती, पूजा-अर्चना नहीं होती और ईधर ‘तीसरे लिंग’ के शिशु के जन्म पर किसी तरह का कोई हर्षोल्लाश नहीं होता। ‘यमदीप’ का प्रज्जवलन घर के सदस्यों द्वारा ही किया जाता है और फिर उसे उठाकर घर के बाहर कचरों वाले ढेर (घूरे) पर रख दिया जाता है, इसी प्रकार ‘तीसरे लिंग’ में मनुष्य को घर के लोगों द्वारा ही विवश कर घर से निर्वासित कर दिया जाता है और उसे नरकीय स्थिति में जीवन जीने पर विवश होना पड़ता है।
यमदीप को जलाकर घूरे में रख देने के बाद उसे कोई दोबारा देखने नहीं जाता कि उसमें तेल है कि वह जल रहा है कि नहीं, उसी प्रकार यह किन्नर जीवन है। एक बार परिवार वाले उसे निर्वासित कर देते हैं फिर उसे मुड़कर नहीं देखते कि वह क्या कर रहा है।
शब्द कुंजी : यमदीप, घुरे निर्वासित, तृतीय लिंग, किन्नर, प्रज्जवलित
संदर्भ ग्रंथ सूची :
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2. माधव, नीरजा (2002) यमदीप, नई दिल्ली, सामयिक प्रकाशन
3. माधव, नीरजा (2002) यमदीप, नई दिल्ली, सामयिक प्रकाशन
4. माधव, नीरजा (2002) यमदीप, नई दिल्ली, सामयिक प्रकाशन
5. माधव, नीरजा (2002) यमदीप, नई दिल्ली, सामयिक प्रकाशन
6. माधव, नीरजा (2002) यमदीप, नई दिल्ली, सामयिक प्रकाशन
41. Navigating the Moral Dilemma of Helping Friends Cheat in the Examination Hall
Yashi Goyal
Abstract
This paper explores the moral dilemma of whether one should help a friend cheat in the examination hall, a question that challenges the principles of friendship, loyalty, and academic integrity. It delves into the ethical complexities of balancing personal loyalty with moral duty, especially within the educational context where honesty and fairness are paramount by rooting in the philosophy of education. This paper examines the competing moral obligations and potential consequences of aiding a friend in academic dishonesty using ethical frameworks such as utilitarianism, deontological ethics, virtue ethics, and ethical relativism. Through the lens of philosophical theories on friendship, it is assessed whether loyalty can justify compromising integrity or if true friendship demands adherence to ethical principles. This dilemma is further contextualised within educational goals, exploring how cheating undermines individual moral development and institutional trust. Some scenarios illustrate the nuanced impacts of such choices on students’ personal growth, integrity, and academic communities. Ultimately, the paper provides a principled approach that respects academic integrity, fostering an educational environment rooted in fairness and mutual respect. Addressing these moral conflicts contributes to broader discussions on ethical behaviour, personal development, and the responsibility of academic institutions to uphold values that shape well-rounded, ethical individuals.
Keywords:Academic integrity, ethics, friendship, loyalty, moral dilemma
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42. भारत में युवा और कौशल विकास : वर्तमान स्थिति और चुनौतियां
जागृति शर्मा, डॉ. गिरधारी लाल शर्मा
सारांश
भारत की जनसंख्या का एक बड़ा हिस्सा युवाओं का है। यह जनसंख्या संरचना भारत के लिए एक अद्वितीय अवसर प्रस्तुत करती है। देश की 65% भारतीय आबादी 35 वर्ष से कम आयु की है। 35 वर्ष से कम आयु के इस युवा शक्ति को उपयुक्त शिक्षा, तकनीकी और व्यावसायिक प्रशिक्षण और कौशल उपलब्ध करा कर ही भारत को एक आर्थिक शक्ति संपन्न राष्ट्र बनाया जा सकता है। युवा वर्ग इसमें निर्णायक भूमिका निभा सकता है। भारत के ग्रामीण और शहरी क्षेत्रों में अवसरों की भारी असमानता है। एक ओर उच्च शिक्षा प्राप्त युवा भी रोजगार के लिए संघर्षरत है। तो दूसरी ओर तकनीकी दक्षता और डिजिटल साक्षरता में भी कमी है। इस उद्देश्य को पूरा करने हेतु युवाओं को रोजगार योग्य बनाने, स्वरोजगार के अवसर बढ़ाने और उद्योग की आवश्यकताओं के अनुरूप प्रशिक्षित जनशक्ति तैयार करने के लिए भारत सरकार ने कौशल उन्नयन की निम्नलिखित योजनाओं जैसे प्रधानमंत्री कौशल विकास योजना (PMKVY), राष्ट्रीय कौशल विकास मिशन (NSDM) स्किल इंडिया अभियान, राष्ट्रीय अप्रेंटिसशिप प्रोत्साहन योजना (NAPS) और डिजिटल स्किलिंग इनिशिएटिव्स प्रारंभ की है। इन योजनाओं में सुधार, पारदर्शिता और व्यावसायिकता को बढ़ावा देकर हम न केवल युवाओं को रोजगार दे सकते हैं, बल्कि वैश्विक स्तर पर भारत को कौशल महाशक्ति भी बना सकते हैं।
मुख्य शब्द : कौशल विकास, व्यावसायिक प्रशिक्षण, रोजगारोन्मुख, नीति निर्धारण, स्वरोजगार ।
संदर्भ ग्रंथ सूची
कौशल विकास और उद्यमिता मंत्रालय की रिपोर्ट 2024 – 25
नीति आयोग की युवा नीति रिपोर्ट
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Ministry of skill Development official website: www.msde.gov.in
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Skill India: A Reality Check The Hindu, 2024
“भारत में कौशल विकास की स्थिति” इंडियन जर्नल ऑफ सोशल एंड इकोनॉमिक रिसर्च 2024.
विभिन्न समाचार पत्र द हिंदू, दैनिक जागरण, इकोनॉमिक टाइम्स
अंतर्राष्ट्रीय श्रम संगठन (ILO) भारत रिपोर्ट
43. प्राथमिक विद्यालय शिक्षकों की शिक्षण दक्षता में नवीन योजनाओं के प्रभाव का तुलनात्मक अध्ययन
नीलम राय, डॉ. हरिशचंद्र सिंह
सारांश
यह शोध अध्ययन प्राथमिक विद्यालय शिक्षकों की शिक्षण दक्षता पर नवीन योजनाओं के प्रभाव का तुलनात्मक विश्लेषण करने का प्रयास करता है। वर्तमान शैक्षणिक परिदृश्य में, शिक्षण प्रक्रिया को अधिक प्रभावी और परिणामोन्मुख बनाने के लिए सरकार और शिक्षा विभाग द्वारा कई नवीन योजनाएँ लागू की गई हैं। इस अध्ययन का उद्देश्य इन योजनाओं का शिक्षकों की दक्षता पर पड़ने वाले प्रभाव का मूल्यांकन करना है।
शोध में प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के समूह का चयन कर उन्हें पारंपरिक और नवीन शिक्षण योजनाओं के संदर्भ में शिक्षण कार्य करते हुए अध्ययन किया गया। डाटा संग्रह के लिए प्रश्नावली, साक्षात्कार, और अवलोकन विधियों का उपयोग किया गया। प्राप्त आँकड़ों का विश्लेषण तुलनात्मक दृष्टिकोण से किया गया ताकि यह समझा जा सके कि कौन सी योजनाएँ शिक्षकों की दक्षता बढ़ाने में अधिक सहायक हैं।
परिणामों से यह स्पष्ट हुआ कि नवीन शिक्षण योजनाएँ जैसे डिजिटल उपकरणों का उपयोग, एक्टिव लर्निंग मेथड्स, और शिक्षण प्रशिक्षण कार्यक्रम, शिक्षकों की शिक्षण दक्षता को सकारात्मक रूप से प्रभावित करती हैं। इसके विपरीत, पारंपरिक शिक्षण पद्धतियों में इनोवेशन की कमी के कारण शिक्षकों को अपेक्षित लाभ नहीं मिलता।
अतः अध्ययन शिक्षा नीति निर्माताओं और प्रशिक्षकों के लिए इस दिशा में सुझाव देता है कि प्राथमिक विद्यालय शिक्षकों के प्रशिक्षण और शिक्षण प्रक्रिया में नवीन योजनाओं का समावेश अनिवार्य किया जाए। इससे न केवल शिक्षकों की दक्षता में वृद्धि होगी, बल्कि छात्रों की शैक्षणिक प्रगति में भी सुधार होगा।
मुख्य शब्द: प्राथमिक विद्यालय, शिक्षकों, शिक्षण दक्षता, नवीन योजनाओं का प्रभाव।
सन्दर्भ ग्रन्थ सूची
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44. संवेदनाओं का समागम-सत्यजित रे तथा गुरुदेव रवीन्द्रनाथ ठाकुर के कार्यों में सौंदर्यबोध
डॉ. आनंदवर्धन
सारांश
संवेदनाओं का समागम. सत्यजित रे और गुरुदेव रवीन्द्रनाथ ठाकुर के कार्यों में सौंदर्यबोध, एक बहुपरकीय विश्लेषण है जो भारतीय कला-संस्कृति की दो महाकृतियों को एक साथ देखता है। इस आलेख में पहले रवीन्द्रनाथ ठाकुर के साहित्य उनकी काव्यात्मक अभिव्यक्ति, प्रकृति, आध्यात्मिकता, सामाजिक सौंदर्यबोध का गहन विश्लेषण किया गया है। इसके पश्चात सत्यजित रे के सिनेमा, उनकी दृश्य-संवाद-संगीत संयोजन की विशिष्टता, प्रकृति और प्रकाश के प्रयोग, सामाजिक- मानवतावादी दृष्टिकोण पर भाषा, छवि व ध्वनि के संगम के रूप में प्रकाश डाला गया है।
दूसरे भाग में, दो रचनाकारों के सौंदर्यबोध की समानताएँ और भिन्नताएँ जारी की गई हैं- जैसे प्रकृति की अनुभूति, मानवता व आध्यात्मिकता की अभिव्यक्तियाँ, और माध्यम परिवर्तन (शब्द से दृश्य) की प्रक्रिया। किन्तु जोरदार अंतःसंवाद तब बनता है, जब ये दोनों विभूषित दृष्टियाँ एक दूसरे को राष्ट्रीय-आधुनिक भारतीय सौंदर्य की समृद्ध परंपरा में गठबंधन कर देती हैं।
यह आलेख न केवल रवीन्द्रनाथ ठाकुर और सत्यजित रे के सौंदर्यबोध की समानताओं और भिन्नताओं का विश्लेषण करता है, बल्कि यह भी दर्शाता है कि शांतिनिकेतन इन दोनों विभूतियों के सौंदर्य-संवाद का जीवंत केंद्र बना। वहाँ की शैक्षिक और कलात्मक चेतना ने जहाँ रे के भीतर दृश्य सौंदर्य की गहराई विकसित की, वहीं ठाकुर की प्रकृति, आत्मा और मानवीयता पर केंद्रित सौंदर्य-दृष्टि उस अनुभव को दिशा देती रही।
नारी सौंदर्यबोध, प्रकृति की अनुभूति, और समाज के प्रति नैतिक दृष्टिकोण ये ऐसे साझा तत्त्व हैं जो दोनों कलाकारों की रचनाओं में सौंदर्य को केवल आनंद नहीं, बल्कि जिम्मेदारी और संवेदनशीलता से जोड़ते हैं।
साथ ही, यह आलेख दर्शक की भूमिका को भी रेखांकित करता है। यह अंतः संवेदनात्मकता ही उनके सौंदर्यबोध को जीवंत और बहुआयामी बनाती है। इस प्रकार, संवेदनाओं का समागम केवल दो कलाकारों के बीच नहीं, बल्कि शब्द और छवि, परंपरा और आधुनिकता, व्यक्तिगत और राष्ट्रीय चेतना के मध्य सौंदर्य की निरंतर चलती संवाद प्रक्रिया को दर्शाता है।
मुख्य शब्द:
सौंदर्यबोध, संवेदनाओं का समागम, प्रकृति और मानवता, शब्द से दृश्य, भारती आधुनिकता।
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45. Adopting Bite-Sized Learning : Exploring Pupil Teachers’ Perspectives Through Integrating General Analysis with Elements of Roger’s Diffusion of Innovation Theory
Rachna, Dr. Devendra Singh
Abstract
Bite-Sized Learning (BSL) refers to an instructional strategy that delivers content in short, focused segments, making it easy to digest and retain. This approach aligns with the attention spans of modern learners and supports active engagement through microlearning modules. This research study investigates pupil teachers’ understanding, perceptions, and readiness regarding the integration of Bite-Sized Learning (BSL) into educational practice. The objective of the research was to explore how future teachers perceive the concept of BSL, with relation to its potential advantages and limitations. The second objective of the study is to explore their willingness to integrate bite-sized learning into their teaching practices. A structured questionnaire covering five key areas as awareness, attitude, perceived benefits, perceived challenges, and adoption behaviour was used to collect data from a sample of 270 pupil teachers. Their responses were recorded on a 5-point Likert scale, allowing for a detailed analysis of their viewpoints. Findings reveal that while the majority of participants expressed interest in the idea of BSL, a significant portion lacked a clear understanding of its practical application. Many reported limited exposure to BSL in either their academic coursework or field experiences. Still, pupil teachers presented a generally supportive attitude toward the concept. They appreciated the flexibility, conciseness, and learner-centred approach offered by short learning modules. A common perception was that BSL promotes better engagement and enhances clarity of concepts. The study also found several barriers that may block the effective adoption of BSL. Among the most frequently noticed challenges were insufficient institutional support, absence of training. There was also a perception that BSL might not be equally effective across all subject areas. However, an encouraging outcome was the willingness of pupilteachers to explore and adopt innovative teaching strategies, provided there is peer encouragement and organizational backing. Their openness to experimentation with modern pedagogical techniques highlights the potential of BSL as a valuable addition to contemporary teacher training curriculum. Although pupil teachers are still unfamiliar with the practical application of Bite-Sized Learning, they view the approach positively. With appropriate professional development initiatives and structural support from educational institutions, BSL can be effectively integrated into future classrooms. These findings suggest that Bite-Sized Learning holds promise as an adaptable, learner-friendly instructional model within teacher education programs.
Keywords : Bite-Sized Learning, Pupil Teachers, Teacher Education, Teaching Innovation, Instructional Strategies, Learning Engagement, Adoption behaviour, Perceived Benefits, Teacher Training.
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46. महाभारत कालीन स्त्री पात्रों की मूल्यपरक प्रासंगिकता
डॉ. मंजु अरोरा
सारांश
हमारे पुराणों में महादेव शिव को अर्धनारीश्वर कहा गया है। सृष्टि की रचना पुरुष और स्त्री दोनों के संगम पर टिकी है। अतैव नारी की भूमिका और प्रतिभागिता को किसी भी भांति कम नहीं आँका जा सकता। न मानवीयता के क्षेत्र में, न मनोविज्ञान के क्षेत्र में, न भावनात्मक क्षेत्र में, न सामाजिक क्षेत्र में, न पारिवारिक क्षेत्र में और न ही उसके स्वयं के व्यक्तिगत क्षेत्र में। वह हर स्थिति, हर काल में अपने बृहद रूप में अपनी उपस्थिति दर्ज कराती है। जयशंकर प्रसाद के शब्दों में-
कोमल किसलय के अंचल में नन्हीं कलिका ज्यों छिपती सी-गोधुली के धूमल पट में दीपक के स्वर में दीप्ति सी, तुम कौन ! हृदय की परवशता ? सारी स्वतंत्रता छीन रही ! स्वछन्द सुमन जो खिल रहे जीवन वन से हो बीन रही !
नारी तुम केवल श्रद्धा हो विश्वास-रजत-नव् पगतल में, पीयूष स्त्रोत सी बहा करो जीवन के सुंदर समतल में,
आंसूं से भीगे अंचल पर मन का सब कुछ रखना होगा-तुमको अपनी स्मित रेखा से यह संधि पत्र लिखना होगा !””
– जयशंकरप्रसाद, कामायनी लज्जा परिच्छेद
कितना कुछ कहा जाता है सृष्टि के इस अतुल्य भाग पर ! यदि जगत का आधा भार पुरुष सत्ता ने अपने कांधों पर उठा रखा है तो शक्ति रूपा नारी सत्ता भी उसके कंधे में अपना हिस्सा दे उसे सबल संबल के रूप में श्रेय की अधिकारिणी है। उसका रूप ही नहीं उसकी सम्पूर्ण अस्मिता एक सौन्दर्यमयी, चौतन्यमयी, ज्ञानमयी, तेजस्विनी, जाग्रति का स्त्रोत है। कोई भी क्षेत्र हो नारी का प्रत्यक्ष अथवा अप्रत्यक्ष सहायक रूप प्रतिभागी ही होता है। प्रस्तुत लेख नारी के इसी तेजस्वी, त्यागमयी एवं साधिका रूप का वर्णन महाभारत कालीन स्त्री पत्रों का सन्दर्भ लेकर उसकी समसामयिकता और प्रासंगिकता का विश्लेषण है।
मुख्य शब्द– अर्धनारीश्वर, तेजस्विता, उद्दात, विडंबना, चौतन्यमयी ।
सन्दर्भ सूची
1. जयशंकरप्रसाद, कामायनी लज्जा परिच्छेद
2. आहा जिन्दगी ! (पत्रिका) सितम्बर 2009-10
3. नरेंद्र कोहली, महासमर-2, 264.
4. नरेंद्र कोहली, महासमर-5,47.
5. नरेंद्र कोहली, महासमर-5,12.
6. नरेंद्र कोहली, महासमर-6,539.
7. नरेंद्र कोहली, महासमर-5,47.
8. नरेंद्र कोहली, महासमर-5,29.
9. नरेंद्र कोहली, महासमर-5,233.
10. नरेंद्र कोहली, महासमर-3,192.
11. नरेंद्र कोहली, महासमर-4, 12.
12. नरेंद्र कोहली, महासमर-4,337.
13. नरेंद्र कोहली, महासमर – 5,9.
14. नरेंद्र कोहली, महासमर-7,171.
47. Pedagogical Comparison Between STEM and Traditional Education: Implications for Teaching and Learning
S Sachinkumar, Prof. (Dr.) Angadi, G. R.
Abstract
This theoretical paper reviews the differences and similarities of STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics) education in relation to conventional education in terms of their effects on learning and teaching. Interdisciplinary, student-centered design of the educational process, teacher-centeredness to achieve success through practical learning and real-life application should be characteristic features of STEM education. On the contrary, conventional learning tends to conduct lesson-based education, which is teacher-oriented; education based on memorization and administering standardized tests. In a detailed literature review using both empirical research and meta-analysis studies, this article brings out the fact that STEM education will increase student engagement and academic results. These results indicate that integrating STEM pedagogies will help students become more prepared to meet the challenges of the 21st century but other issues that hinder full implementation like training teachers and the provision of adequate resources will still have to be resolved.
Keywords: STEM Education, Traditional Education, Pedagogical Differences, Teaching- Learning process.
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48. पूर्वोत्तर रेलवे के कर्मियों की सामाजिक स्थितियाँ – एक दृष्टि, डॉ० सुभाष कुमार गुप्ता
सारांश
रेलवे वाणिज्यिक आधार पर कार्य करने वाली एक सरकारी प्रतिष्ठान है जिसमें सर्वाधिक कार्मिक कार्यरत है। रेलवे का यह उत्तरदायित्व है कि वह अपने कार्मिक को सन्तुष्टि प्रदान करें, जिससें उनका मनोबल ऊचा हो तथा कार्य की उत्पादकता बढ. सके। इस दिशा में भारतीय रेलवे द्वारा नित्य-प्रतिदिन नूतन प्रयोग कियें जातें रहें हैं। सामान्यतः कार्मिक का रोजगार ही उसके वैयक्तिक, पारिवारिक आर्थिक और सामाजिक स्तर के निर्धारण मे अपना महत्वपूर्ण योगदान देता है और इससे उसके रहन-सहन के स्तर प्रभावित होते हैं, फलस्वरूप कार्मिक की कार्य-संतुष्टि भी परिवर्तित होती है।
कुंजी शब्द– सामाजिक स्थितियाँ कार्य-सन्तुष्टि, प्रवासी प्रवृत्ति, पूर्वोत्तर रेलवे, सामाजिक परिवेश।
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49. हिंदी भाषा में पठन कौशल के विकास में प्रदत्त कार्य (टास्क) आधारित व्यूह रचना की प्रभावशीलता ,डॉ. बी. एल. श्रीमाली
सारांश
प्रस्तुत शोध आलेख में हिंदी भाषा में पठन कौशल के विकास में प्रदत्त कार्य (टास्क) आधारित व्यूह रचना की प्रभाव की प्रभावशीलता का वर्णन किया गया है। विद्यार्थी विषय-वस्तु को पढ़कर उसमें से प्रदत्त कार्य (टास्क) के अनुसार निर्देशित सूचनाएं संकलित करते हैं। यह कार्य विद्यार्थी द्वय समूह अथवा समूह में करते हैं। हिंडी भाषा में किसी पठन सामग्री का अध्ययन कर संकलित सूचना को स्थानान्तरित एवं अभिव्यक्त करते हैं तथा रचनात्मक लेखन कौशल का विकास करते हैं। इस प्रायोगिक शोध कार्य हेतु दो समूह बनाए गए। इन समूहों को प्रायोगिक एवं नियंत्रित समूह के रूप में रखा गया। न्यादर्श के रूप में यादृच्छिक चयन विधि के माध्यम से चयनित विद्यालय जी आठवी कक्षा के दिद्यार्थियों को सिक्का उछालते हुए दो समूहों में रखा गया । प्रायोगिक समूह एवं नियंत्रित समूह पर, पूर्व परीक्षण प्रशासित किया गया। प्रायोगिक समूह को पूरे 21 दिन तक प्रायोगिक उपचार दिया गया एवं नियंत्रित समूह को स्व-अधिगम हेतु स्वतंत्र छोड़ दिया गया। उन विश्लेषण हेतु मध्यमान मानक विचलन एवं टी परीक्षण का उपयोग किया गया। नियंत्रित समूह एक प्रायोगिक समूह के पूर्व परीक्षण में कोई सार्थक नहीं पाया गया। जबकि इन दोनों समूहों के पश्च परीक्षण के मध्य 01 स्तर पर सार्थक अंतर पाया गया। नियंत्रित समूह के पूर्व एवं पश्च परीक्षण में कोई सार्थक अन्तर नहीं पाया गया, जबकि प्रायोगिक समूह के पूर्व एवं पश्च परीक्षणों के मध्य 01 स्तर पर सार्थक अन्तर पाया गाया। यह सार्थक अंतर प्रदत्त कार्य (टास्क) आधारित शिक्षण के फलस्वरूप आया होगा।
बीज शब्द : हिंदी भाषा, पठन कौशल, प्रदत्त कार्य (टास्क), रचनात्मक लेखन कौशल
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50. Teacher Preparedness And Mindset For Digital Transformation , Dr. Binay Kumar
Abstract
The swift incorporation of digital tools into the classroom has shown how crucial teacher readiness and attitude are to a successful digital transformation. Teachers are required to exhibit both technical proficiency and a constructive, adaptable attitude towards change as more and more schools throughout the world implement digital resources. This study looks at the key elements that affect teacher preparedness, such as mental flexibility, digital literacy, and professional development. It emphasises how teachers’ attitudes towards technology have a big impact on how well digital implementation works in classrooms, drawing on recent studies. Navigating digital transformation requires a growth mentality, which is defined by resiliency in the face of technological obstacles and an openness to learning. The study also looks at institutional support systems that help instructors become more competent and confident when using digital tools. The results indicate that a supportive leadership structure, peer collaboration, and ongoing training are essential for improving digital readiness. Educational institutions can better prepare instructors to use technology to improve pedagogical practices by addressing the mentality and skill set dimensions. The article ends with helpful suggestions for creating a comprehensive strategy for teachers’ digital preparation, highlighting the necessity of ongoing professional development and an innovative and experimental culture.
Keywords: Teacher preparedness, digital transformation, mindset, professional development, digital literacy, educational technology.
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51. औपनिवेशिक काल में प्रतिबंधित हिंदी रचनाएँ , अंजना जोशी टोप्पो
सारांश
जैसा कि कहा जाता है “साहित्य समाज का दर्पण होता है” अर्थात् साहित्य, समाज में चल रहे सामाजिक, राजनैतिक, सांस्कृतिक आर्थिक, धार्मिक एवं हर प्रकार के पहलूओं का आईना होता है। तत्कालीन युग में चल रहे समाज की गतिविधियाँ एवं स्थितियाँ उस काल के साहित्य में चित्रित होती हैं। कुछ चेतनशील रचनाकार अपनी अनुभूतियों तथा ज्ञान का उपयोग कर विभिन्न विधाओं में अपनी रचनाओं को रचते हैं ताकि उनके माध्यम से लोगों तक सन्देश पहुँचा सकें, लोगों में चेतना जगा सकें तथा नकारात्मक गतिविधियों के प्रति जागरूकता उत्पन्न कर सकेंद्य अर्थात् वर्तमान स्थितियों को आईना दिखाने के साथ-साथ साहित्य कभी-कभी समाज को बदलने की गुजारिश भी करता है। कई ऐसे साहित्य जो सत्ता एवं व्यवस्था के विरुद्ध आवाज उठाती हैं उनकी आवाज को दबा दिया जाता है। उन रचनाओं को जब्त कर लिया जाता है तथा उन्हें प्रतिबंधित कर दिया जाता है। ऐसे ही कई उदाहरण हम औपनिवेशिक काल में देखते हैं, जब हिंदी साहित्य की अनेकों रचनाओं को प्रतिबंधित कर दिया गया था। इस आलेख में उन्हीं रचनाओं का उल्लेख किया गया है।
बीज शब्द : उपनिवेशवाद, औपनिवेशिक काल, प्रतिबंधित रचनाएँ।
संदर्भ सूची –
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52. Analysis of the Vaccination Campaign in Colonial India , Dr. Vinita Mishra
Abstract
This research paper explores the multifaceted nature of the vaccination campaign undertaken in colonial India, highlighting its medical, political, and socio-cultural dimensions. Initiated by the British in the early 19th century following Edward Jenner’s discovery of the smallpox vaccine, the vaccination drive in India was not merely a public health initiative but a strategic tool of colonial control. While the British presented vaccination as a marker of modern science and civilizational progress, Indian society responded with a complex mix of acceptance, resistance, and negotiation.
The paper traces the administrative mechanisms set up by the British, such as the Vaccination Acts and the establishment of medical hierarchies, while also questioning the authenticity of official vaccination statistics. Social and religious opposition played a significant role, especially among orthodox communities, who viewed vaccination with suspicion due to cultural taboos and rumors about vaccine content and purpose. Women, in particular, faced challenges owing to purdah norms and male medical staff involvement.
A significant focus of the study is the response of marginalized communities such as Dalits and transgender groups, who were often excluded or discriminated against in vaccination efforts. Despite these barriers, grassroots Dalit initiatives occasionally promoted vaccination and claimed rightful access to healthcare. The paper further examines how the Swadeshi Movement redefined public health discourse, rejecting Western medicine as a form of cultural imperialism and advocating indigenous healing systems. Swadeshi leaders incorporated cultural idioms, local healers, and vernacular languages in promoting alternative health practices. In conclusion, the vaccination campaign in colonial India serves as a historical lens to understand how medicine, empire, resistance, and social hierarchy were deeply intertwined. The study underscores that effective public health cannot exist in isolation from cultural sensitivity, social inclusion, and political awareness.
Keywords– Vaccination, Colonialism, Resistance, Social Hierarchy
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53 . Bridging the Gap: Misconceptions About Teaching Science , Dr. Pushpita Rajawat
Abstract
Science classes are full of misconceptions, making it hard for pupils to understand. These fallacies might be ingrained in personal or educational experiences and difficult to overcome. Fixing these misconceptions is crucial to teaching science successfully. Science teachers must not only give pupils scientifically correct explanations, but also help them alter their misconceptions for more accurate ones, dubbed “conceptual change.” Changing students’ science misconceptions is harder than it looks. Teachers often have inaccurate notions about the subject and may pass them on to their students, making them even more wrong. Since students’ mental models are hard to detect, teachers who correctly explain scientific events may not know their students have misconceptions. There are various obstacles to helping students grasp science. Teachers must understand conceptual shift and student thinking. Teachers and the latest science misunderstanding research must be linked. For students to comprehend science, teaching science and removing misunderstandings must be done together. These misconceptions can be addressed and explained by professors to assist pupils comprehend the subject and its principles.
Cognitive and cultural variables might cause science misperceptions. Students’ common beliefs about Earth’s size and functioning often contrast with science. Cultural and non-science ideas, media and instinctual analogies, educational methods, and peer and social contexts might affect these errors. Daily life, education, language, and culture can cause misunderstandings. Diagnostic questioning, idea mapping, debating, drawing, and modelling can assist teachers discover misunderstandings. Diagnostic questions identify misconceptions, while concept mapping shows pupils how ideas relate. Students use the Predict, Observe, explain (POE) approach to guess an experiment or demonstration’s outcome and explain any discrepancies. Students might reveal their opinions and misunderstandings through discussions and debates. Drawings and models help pupils grasp their mental models and learning concepts. Students must understand and resolve misunderstandings to better interact with the world and make scientific decisions. Eliciting and engaging students, confronting and disputing misconceptions, offering a scientific alternative, restructuring, and metacognition can overcome science misconceptions. Teachers should assess students’ knowledge, utilize diagnostic tools, put them in circumstances where their beliefs don’t reflect science, and employ “refutational” schooling to correct mistakes.
Concept cartoons and analogies let pupils’ express opinions and discussions. Researchers say “refutational” training, which entails articulating a misperception and then disproving it with facts, helps address misconceptions. Students can test their ideas against real-world experiences in guided inquiry laboratories and simulations, which can help resolve misunderstandings.
Students can organize their thoughts and correct mistakes using structured reflection and concept mapping. Expert modelling and clarification can assist students avoid language traps by asking them to support their arguments and comprehend common words’ scientific meanings. Resistance can be reduced by empathy and challenging instances out of context. Teachers should emphasize science talk objectively and use evidence to address cultural assumptions. Focusing on questions (why/how) instead of “what to believe,” and encouraging pupils to confess their confusion can achieve this. Resistance can be reduced by empathy and challenging examples.
Key words- Misconceptions, Teaching Science, Expert modelling.
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54. Digital Nagrik: Bridging Technology and Responsibility
Ms. Priyanka Yadav
Abstract
A Increasing Digitalization in the society, the concept of a “Digital Nagrik” responsible digital citizen – has gained paramount importance. A Digital Nagrik is an individual who uses digital technology ethically, responsibly, and effectively to engage in society, government, communication, and learning. As India advances towards a fully digital ecosystem with initiatives like Digital India, the need to cultivate digital literacy, online safety, data privacy awareness, and respectful behavior on digital platforms becomes critical.
The National Education Policy (NEP) 2020 places significant emphasis on integrating digital technologies to transform and strengthen India’s education system. Many countries have initiated the Digital Data Protection. This paper explores the role of a Digital Nagrik in the contemporary world, highlighting the essential skills and responsibilities required for navigating the digital space safely and effectively. It emphasizes the importance of cyber hygiene, digital etiquette, combating misinformation, and promoting inclusivity. Moreover, it investigates how government policies, educational reforms, and civil society can collaborate to empower citizens digitally. By fostering informed and responsible digital behavior, we can build a society that is both technologically advanced and socially conscious.
Keywords: Digital Nagrik, Digital India, Responsible Digital Behavior, Digital
Literacy, NEP 2020
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NeGD organises 45th Chief Information Security Officers’ Deep Dive Training Programme under MeitY’s Cyber Surakshit Bharat Initiative, Posted On: 18 JUN 2024 8:01PM by PIB Delhi
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Jellow Communicator: https://www.jellow.org/jellow-basic.php
55. Dimension of National Education Policy, Prof.(Dr.) Manju Gupta
Abstract
Education policy is the basic requirement of any nation, which includes the analysis of the past, the need of the present and the possibilities of the future. Ironically from the point of view of education policy, after the first and second education policy in 1986, the field of education was left neglected by the governments. Although the 1986 National Education Policy is said to be focused on modernization, it was said that emphasis should be laid on comprehensive infrastructure, modernization of education and providing basic facilities for the development of education in the country. But in the 1990s, the process of globalization brought about radical changes in the needs of the individual, society and nation, which the Education Policy 1986 was not able to fulfill. The rate of illiteracy continued to rise, rural areas remained neglected. All the problems related to teaching and teaching of infrastructure of schools and colleges can still be seen. The National Education Policy was a big challenge and necessity before the Modi government which came in majority in the year 2014. In view of this, in June 2017, former ISRO chief K.Κ.Α committee was formed under the chairmanship of Kasturirangan. The committee presented the draft National Education Policy in May 2019. After that, Union Human Resource Development Minister Dr. Ramesh Pokhriyal Nishank, adopting a broad democratic policy, took the opinion of people of all sections from every corner of the country related to the National Education Policy. This effort appears to be based on Prime Minister Modi’s “Sabka Saath, Sabka Vikas, Sabka Biswas” spirit.[1] The objective of the said policy is to universalize education from pre-secondary to secondary level with a 100 percent gross enrollment ratio (GER) in school education by 2030.[3]
The NEP 2020, announced by the Government of India after a gap of 34 years, serves as a blueprint for India’s education system in the coming decades. Rooted in the vision of access, equity, quality, affordability, and accountability, the policy seeks to revamp both school and higher education in alignment with global best practices while preserving Indian values and traditions.
Keywords:- Dimension, National, Education, Policy.
References
1. https://www.uttamhindu.com/Politics/150172/new-education-policy-foundations-of-new-india
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56. झारखण्ड के संथाल जनजाति की संस्कृति : एक ऐतिहासिक विश्लेषण
डॉ. मो. शहनवाज
सारांश
झारखण्ड के संथाल जनजाति की संस्कृति का मूल रूप वर्तमान समय में कुछ परिवर्तन समय के साथ जरूर हुआ है लेकिन अन्य जाति या जनजातियो की सापेक्ष में कम परिवर्तन हुआ है। संतालों की खान पान, विवाह, पर्व-त्योहार, चित्रकला, आर्थिक व्यवस्था, धार्मिक व्यवस्था, राजनीतिक व्यवस्था को अध्ययन करने के पश्चात यह बात सामने आती हैं कि संतालों की संस्कृति आज भी उनके लिए उतना ही महत्वपूर्ण है जितना की आरंभिक समय में था।
मुख्य शब्द : विरासत, प्रोटोस्ट्रोलॉयड, हड़, पौन, बापला, मँझिथान, जाहिरथन, प्रधान, जोगमंझी, सोहराय, कांबकट, जादूपतिया, कोहबर, हड़िया, मरांग, ठाकुर, बोंगा इत्यादि।
संदर्भ सूची
झारखण्ड का परिदृश्य – वैधनाथ उपाधयाय
झारखण्ड का परिदृश्य – स्पेघा प्रकाशन
झारखण्ड स्पेशल – उड़ान प्रकाशन
झारखण्ड का परिदृश्य डी० एन० नारायण
झारखण्ड का परिदृश्य – संजय कृष्ण
पत्र-पत्रिकाएँ
इंटरनेट
57. राष्ट्रीय शिक्षा नीति 2020: भारत में उच्च शिक्षा की गुणवत्ता एवं प्रभावकारिता
अविनाश कुमार, दीक्षा
सारांश
राष्ट्रीय शिक्षा नीति (एनईपी) 2020 एक ऐतिहासिक दस्तावेज है जिसका उद्देश्य उच्च शिक्षा पर विशेष ध्यान देने के साथ भारत में शिक्षा परिदृश्य में क्रांति लाना है। यह शोध पत्र एन.ई.पी. 2020 के प्रमुख प्रावधानों की आलोचनात्मक जांच करता है और देश में उच्च शिक्षा की गुणवत्ता पर उनके प्रभाव का आकलन करता है। अध्ययन शैक्षणिक संस्थानों, छात्रों और अन्य हितधारकों के लिए इसके निहितार्थों पर विचार करते हुए नीति से जुड़े संभावित लाभों और चुनौतियों का पता लगाता है। इस शोध पत्र में छम्च्-2020 में वर्णित उच्च शिक्षा के क्षेत्र में अवसरों की हानि, आर्थिक बाधाएँ, प्रवेश प्रक्रियाएँ, भौगोलिक बाधाएँ, भाषायी अवरोध, बहुत अधिक उच्चतर शिक्षा कार्यकर्मों की सीमित रोजगार क्षमता और विद्यार्थियों के लिए उपयुक्त सहायता तंत्र की कमी से जुड़ी चुनौतियों का पता लगाता है। राष्ट्रीय शिक्षा नीति का उद्देश्य बिना किसी भेद भाव के प्रत्येक व्यक्ति को बढ़ने और विकसित होने के लिए एक सामान अवसर प्रदान करना है तथा विद्यार्थियों में ज्ञान, कौशल, बुद्धि और आत्मविश्वास का सृजन कर उनके दृष्टिकोणों का विकास करना है। इस शोध-पत्र में शोधार्थी द्वितीयक आंकड़ों के माध्यम से नई शिक्षा नीति की वास्तविक विशेषताओं एवं चुनौतियों को दर्शाना चाहती है जो गुणात्मक स्तर पर आधारित है । उपरोक्त विश्लेषण के आधार पर शोधार्थी इस शोध पत्र में अनेक सुझावों को प्रस्तुत करती है जो भावी भारतीय उच्च शिक्षा प्रणाली के लिए चुनौतीपूर्ण है ।
कुंजी शब्द : राष्ट्रीय शिक्षा नीति 2020, उच्च शिक्षा, गुणवत्ता, पाठ्यक्रम, मान्यता, हितधारक परिप्रेक्ष्य, चुनौतियाँ ।
सन्दर्भ
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मानव संसाधन विकास मंत्रालय. (2020). राष्ट्रीय शिक्षा नीति
58.
Addressing the need of Bullying prevention program for School Teachers to deal with workplace bullying
Harsha Shamra, Prof. (Dr.) Latika Sharma
Abstract
The environment maintained in school transmits the core values and culture to society. Any problem leading to this transmission may hurt the social and economic growth. Bullying is one of the social problems that has been overlooked for many decades. The existence of bullying may hurt the victims socially, emotionally, and physically. Teachers are entrusted with the responsibility of educating children for their welfare. Any malpractice done to them often impacts their performance and consistency in providing quality education to the children. Workplace bullying is one of the malpractices performed hideously to discourage them from doing well in the institution. This paper intends to explore the status of workplace bullying among school teachers through a self-assessed workplace bullying questionnaire. More insight into its prevalence was studied through semi-structured interviews. The papers incorporated the teacher’s bullying experiences at school and various coping strategies to prevent them.
Keywords: Bullying, teacher, workplace, Mixed method research, victims
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59.Quickness And Lingering
Manmohan Singh
Abstract
Two Italian writers, Italo Calvino and Umberto Eco, discuss the quality of Quickness and its opposite Lingering and their importance in the art of narration. While quickness, as its name suggests, speeds up the narration, the opposite quality of lingering slows it down. The speeding up and slowing down in the narration can be done by employing various narrative strategies. The art of story-telling comprises the right mixture of these two qualities.
Keywords: Quickness; Lingering; Literary Qualities; Story-telling
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60. Reinvigoration of Sanskrit Language in the Backdrop of Indian Knowledge System (IKS)
Ujjala Das, Dr. Repudi Vijayalatha
Abstract
The present research paper aimed to explore the potential for reviving Sanskrit, one of the world’s oldest and most sophisticated languages, within the context of the Indian Knowledge System (IKS). The study investigated the historical significance of Sanskrit in the development and preservation of IKS, the current state of Sanskrit education and usage in India, challenges faced in its revival and modernization, potential strategies for its reinvigoration, and its role in bridging ancient wisdom with contemporary knowledge systems. The present study is descriptive in nature, Purposive sampling technique was used to select the sample. A questionnaire-based survey was conducted on 55 individuals from three different institutions of Hyderabad and Andhra Pradesh. The questionnaire was prepared by the researchers to investigate the learners’ motivation and attitude towards Sanskrit learning and revival in connection of IKS. It had 10 sections and an additional comments section, having both open and closed-ended responses. After the response was collected, Descriptive, inferential statistical techniques were used for analysing the data. The responses expressed by the subjects were graphically represented. The study reveals a strong connection between IKS and Sanskrit, with respondents expressing optimism about the future expansion of the language. This study contributes to the preservation of cultural heritage, fosters interdisciplinary connections, and informs educational policies. It also explores the potential of Sanskrit to enrich modern scholarship, cultural understanding, and the preservation of India’s intellectual heritage, ultimately highlighting its relevance and significance in the 21st century.
Keywords: Significance of Sanskrit, IKS, reinvigoration, preservation of culture,
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61.Leveraging WebQuest for Critical Thinking: A Digital Pedagogical Approach to 21st-Century Teacher Education
Divya Mishra
Abstract
In the fast-paced educational realm, it would be appropriate to nurture prospective teachers with critical thinking skills. This conceptual paper attempts to investigate WebQuest in relation to training student teachers in critical thinking skills. WebQuest is a technology-supported, inquiry-based learning tool whereby students undertake tasks using online resources. The paper carves out the theoretical connection between WebQuest and critical thinking, summarises the main advantages, and also suggests how best WebQuest can be embedded into teacher preparation programs. This study combines literature review and existing instructional theories to express a dire need for new alternative means to equip student teachers with cognitive and reflective skills for them to function effectively in the classroom. It also gives resort to WebQuest as a means by which teachers can be trained to think analytically and resourcefully.
Keywords:
WebQuest, critical thinking, inquiry-based learning, teacher education, 21st-century skills
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62 . Digitalization in Education : New Trends & Risks
Anjali Yadav, Prof. Sunita Godiyal, Dr. Deewan Singh Rana
Abstract
Digitalization is transforming all the aspects of society including education in a major way. The transformation is occurring in educational context with or without planned initiatives which are affecting the quality of teaching and learning environment. The process of digitalization in education has been on its path for a long time. However, it experienced a drastic change because of temporary communication restrictions during covid-19 pandemic.
Digitalization has affected all the levels of Education & the activities of students, teachers, parents, administrator & stakeholders. The rapid rate of technological advancement specially related to internet connectivity, ICT Digital Technologies, Virtual learning, flipped classroom, blended learning, E-leaning platforms etc. are providing easy access to education for all, making it flexible, more interesting & interactive. This transformation face of education is rapidly experiencing new trends & developments. It is exciting as it provides new ways & opportunities but it also poses many challenges like Potential loss of basic cognitive competencies (critical thinking, reasoning, creative thinking, self-reflection) & a decrease in overall training levels, weaking of social skills, sense of community, misleading information, indiscipline’s, informalization, low concentration etc.
In this paper an attempt has been made to analyze the new trends & technologies in the education & the related challenges with the help of questionnaire. The responses were statistically analyzed on the basis of which conclusion was made & recommendation are proposed.
Key words: Digitalization, ICT, Cognitive competencies, e-learning.
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63 . बरेली जनपद के अनुदानित एवं स्ववित्तपोषित शिक्षक प्रशिक्षण संस्थानों में अध्ययनरत् बी.एड. प्रशिक्षुओं के तनाव का अध्ययन
सचिन कुमार, डॉ. सुरेश कुमार
सारांश
प्रस्तुत शोध अध्ययन में बरेली जनपद के अनुदानित एवं स्ववित्तपोषित शिक्षण प्रशिक्षण संस्थानों में अध्ययनरत् बी.एड. प्रशिक्षुओं के तनाव पर अध्ययन किया गया है। प्रस्तुत शोध का उद्देश्य बी. एड. प्रशिक्षुओं के तनाव में लिंग एवं संस्थान के आधार पर अध्ययन किया गया है। प्रस्तुत अध्ययन में न्यादर्श हेतु बरेली जनपदे के 120 प्रशिक्षुओं को यादृच्छिक विधि के द्वारा चयन किया गया है। अध्ययन हेतु डॉ. जकी अख्तर द्वारा निर्मित तनाव मापनी का चयन किया गया है। निष्कर्षतः बी.एड. प्रशिक्षुओं में संस्थान के आधार पर तनाव में सार्थक अंतर पाया गया जबकि लिंग के आधार पर तनाव में सार्थक अंतर नहीं पाया गया।
मूल शब्द : अनुदानित शिक्षण प्रशिक्षण संस्थान, स्ववित्तपोषित शिक्षण प्रशिक्षण संस्थान, बी.एड. प्रशिक्षुओं, तनाव
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64 .
भारतीय शासन : शासन के विभिन्न रूपों का संश्लेषण
मो. सनाउल हक
श कुमार
सारांश
भारतीय राजव्यवस्था के स्वरूप को लेकर राजनीति विज्ञान के अध्येताओं के बीच यह विषय चर्चित रहता है कि यहां पर संघात्मक शासन है या एकात्मक। इसी के साथ-साथ यह भी महत्वपूर्ण है कि यहां पर ब्रिटेन का अनुसरण करते हुए संसदात्मक शासन प्रणाली भी अपनाई गई है। शोध पत्र में यह अध्ययन किया गया है कि यहां पर संविधान निर्माताओं का उद्देश्य शासन के किसी स्वरूप की शुद्धता को बनाए रखना नहीं था वरन देश की सामाजिक, सांस्कृतिक विविधता और भौगोलिक संरचना में विविधता की आवश्यकता को तथा देश की एकता और अखंडता को ध्यान में रखते हुए आवश्यकतानुसार शासन के तीन रूपों एकात्मक शासन, संघात्मक शासन, और संसदीय शासन के महत्वपूर्ण पक्षों को शामिल किया गया है।
कुंजी शब्द : भारतीय शासन, भारतीय राजव्यवस्था, शासन के विभिन्न रूप, भारत में संघात्मक शासन
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(6) पत्र- पत्रिकाएँ
65 .
भारतीय ज्ञान परपरा एवं राष्ट्रीय शिक्षा नीति-2020
रीता
सारांश
भारतीय संस्कृति एवं शिक्षा का मूल आधार भारतीय ज्ञान परम्परा रही है, जो भारतवर्ष में प्राचीन काल से चली आ रही समृद्ध और गहन शिक्षा प्रणाली का प्रतीक है। यह परम्परा केवल सूचनाओं का संकलन मात्र नहीं है, बल्कि यह जीवन को समझने, जीने और समाजोपयोगी बनने की एक वैज्ञानिक, दार्शनिक एवं आध्यात्मिक प्रक्रिया है। इस परम्परा में वेद, वेदांग, उपनिषद, श्रुति, स्मृति, विविध दर्शनशास्त्र, धर्मशास्त्र, अर्थशास्त्र, नाट्यशास्त्र, शिक्षा, प्रबन्धन, खगोलशास्त्र, गणित, चिकित्सा, रसायन एवं अन्य कई विषयों का गूढ़ ज्ञान समाहित है। भारतीय ज्ञान परम्परा में शिक्षा को ‘विद्या’, ‘ज्ञान’, ‘प्रज्ञा’, ‘दर्शन’, ‘भारती’, ‘वागीशा’ आदि नामों से संबोधित किया गया है। इस परम्परा का उद्देश्य केवल जीविकोपार्जन नहीं था, बल्कि व्यक्ति के आत्मिक, मानसिक, बौद्धिक, शारीरिक एवं सामाजिक विकास के माध्यम से उसकी मोक्ष प्राप्ति की ओर अग्रसर करना था। यह परम्परा ज्ञान और विज्ञान के अद्भुत समन्वय का प्रतिफल है, जिसमें लौकिक और पारलौकिक दोनों दृष्टियों से मानव के जीवन को श्रेष्ठतम बनाने का मार्गदर्शन मिलता है। यहाँ धर्म, कर्म, आश्रम, वर्ण, योग, त्याग, तपस्या आदि का समुचित संतुलन था, जिससे शिक्षा संपूर्ण जीवन दृष्टि प्रदान करती थी। प्राचीन गुरुकुल व्यवस्था इसी परम्परा का जीवंत उदाहरण थी, जहाँ गुरु शिष्य को केवल पाठ्य ज्ञान ही नहीं, बल्कि व्यवहारिक, नैतिक एवं आध्यात्मिक शिक्षा भी प्रदान करता था। यह शिक्षा प्रणाली विद्यार्थी के व्यक्तित्व के सर्वांगीण विकास को केंद्र में रखती थी। विद्यार्थी को समाज के प्रति उत्तरदायी, संस्कारी एवं आत्मनिर्भर नागरिक बनाने की प्रक्रिया इसमें समाहित थी। वर्तमान में जब भारत तेजी से वैश्वीकरण की ओर अग्रसर हो रहा है, तब राष्ट्रीय शिक्षा नीति-2020 ने भारतीय ज्ञान परम्परा को पुनः केंद्र में लाकर एक दूरदर्शी निर्णय लिया है। इस नीति का उद्देश्य शिक्षा को समग्र, बहु-विषयक, लचीला एवं रचनात्मक बनाना है। इसमें भारतीय ज्ञान, संस्कृति, मूल्यों एवं परम्पराओं को शिक्षा के प्रत्येक स्तर पर समाहित करने पर बल दिया गया है। यह नीति विद्यार्थियों को न केवल वैश्विक दृष्टिकोण प्रदान करती है, बल्कि उन्हें अपने भारतीय मूल्यों और सांस्कृतिक विरासत से जोड़ती है। विश्वविद्यालय अनुदान आयोग ने इस दिशा में ठोस कदम उठाते हुए विभिन्न अनुशासनों की पाठ्यचर्याओं में भारतीय ज्ञान परम्परा से संबंधित संप्रत्ययों को जोड़ा है। इससे विद्यार्थियों में भारतीय होने का गर्व उत्पन्न होगा, तथा वे अपनी जड़ों से जुड़े रहकर आधुनिकता का सम्यक् रूप में स्वीकार कर सकेंगे। इस प्रकार भारतीय ज्ञान परम्परा को पुनः जीवंत करते हुए नई पीढ़ी को एक नैतिक, आत्मनिर्भर और सांस्कृतिक रूप से समृद्ध नागरिक के रूप में विकसित किया जा रहा है, जो न केवल भारत बल्कि सम्पूर्ण विश्व के लिए कल्याणकारी सिद्ध हो सकेगा।
कुजी शब्द : भारतीय, ज्ञान परम्परा, शिक्षा प्रणाली, राष्ट्रीय शिक्षा नीति-2020, संस्कृति।
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66 .
A Comparative Theoretical Study of Intellect in Yogic Philosophical Texts
Rajnee Snehi, Dr. Samani Amrit Prajna
Abstract
In yoga literature, intellect is a link to self-realization. Intellect is the supreme knowledge to differentiate the physical world from the spiritual world. This paper shows a comparative theoretical analysis of the nature, function, and significance of intellect in major Yogic texts, including the Patanjali Yoga Sutras, Bhagavad Gita, Upanishads and Morden research. By examining their interpretations within different schools of Indian thought, this study seeks to elucidate the concept of intellect not just as a mental or reasoning instrument, but as a discerning force that plays a vital role in one’s spiritual evolution. This research paper also highlights the intellect concept of different yogic concepts according to their limitation. on the basis of this research help in mindfulness, Neuroscience, philosophical and psychological research. The study highlights several crucial research gaps, including the absence of experimental evidence, minimal connection with contemporary neuroscience and psychology, inadequate comparative analysis of classical texts, and a lack of practical implementation in areas such as mindfulness, education, and spiritual therapy. By recognizing and addressing these limitations, the research paves the way for interdisciplinary studies and deeper philosophical understanding of the transformative role of intellect within the Yogic tradition.
Keywords : Intellect, Pragya, Yoga Sutra, Bhagavad Gita, Upanishads, Indian philosophy, Vivekkhyati, theoretical analysis.
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67 .
चीन और बांग्लादेश के प्रगाढ़ होते सम्बन्धों का भारत पर प्रभाव
डॉ. अनुपमा सिंह
सारांश
बांग्लादेश भारत का एक प्रमुख पड़ोसी देश है, भारत और बांग्लादेश अपनी साझा सांस्कृतिक विरासत और ऐतिहासिक घटनाओं के कारण एक जैविक बंधन साझा करते हैं। बांग्लादेश भारत की सुरक्षा और विदेश नीति के लिए महत्वपूर्ण है। बांग्लादेश दक्षिण एशिया एवं पूर्व एशिया के लिए बहुत ही महत्वपूर्ण है, जिसका उद्देश्य दक्षिण पूर्व एशिया के देशों के साथ घनिष्ठ संबंध है। हाल के वर्षों में चीन की दक्षिण एशिया में प्रभावशीलता बढ़ रही है। चीन और बांग्लादेश के मध्य संबंध मजबूत हो रहे हैं जो भारत के लिए चिंता का विषय है। वर्तमान में भारत बांग्लादेश के मध्य अवैध प्रवासन सुरक्षा से सम्बन्धित समस्यायें तीस्ता नदी विवाद प्रमुख है। चीन बांग्लादेश में अपना निवेश बढ़ा रहा है, चीन की बेटट एण्ड रोड इनएशिएटिव परियोजना भारत के लिए चिन्ता का विषय बनती जा रही है।
मुख्य शब्द : रणनीतिक साझेदारी, ऋण निवेश व्यापारिक सहयोग, अन्तर्राष्ट्रीय समझौता, प्रवास, नागरिक सुरक्षा
सन्दर्भ ग्रन्थ सूची
1. 29 मार्च 2025 ‘आज’ समाचार पत्र ।
2. 1 अप्रैल 2025 नवभारत टाइम्स
3. 22 जून 2025 www.bbc.com
4. INDIA TODAY//www.indiatoday.in
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6. Bhagal D.S. (2016) Pradhan Mantri Narendra Modi Ki Videsh Niti, Caterpillar, Publisher, New Delhi P.P. 98-101
68. ओशो के शैक्षिक विचार : एक मौलिक दृष्टिकोण
नम्रता मिश्रा, डॉ. सुधा शर्मा
सारांश
यह शोधपत्र भारतीय दार्शनिक और आध्यात्मिक गुरु ओशो (रजनीश) के क्रांतिकारी और मौलिक शैक्षिक दर्शन की पड़ताल करता है। ओशो का मानना था कि समकालीन शिक्षा प्रणाली मानव के स्वाभाविक विकास में बाधा डालती है, उसका दमन करती है और एक यांत्रिकबद्ध समाज का निर्माण करती है। ओशो के शैक्षिक दर्शन का केंद्रीय बिंदु यह है कि शिक्षा व्यक्ति की अंतर्निहित क्षमताओं को अभिव्यक्त करने और आत्म-साक्षात्कार का मार्ग प्रशस्त करने की एक प्रक्रिया होनी चाहिए, न कि बाह्य ज्ञान और सामाजिक मानदंडों को थोपने की। ओशो ने पारंपरिक शिक्षा की आलोचना दमन और बद्धता के साधन के रूप में की, जो प्रतिस्पर्धा पर जोर देती है, जागरूकता के बजाय ज्ञान पर केंद्रित होती है, और जिसमें खेल और आनंद का अभाव होता है। ओशो के शैक्षिक आदर्शों के मूल सिद्धांतों में स्वाभाविकता और सहज विकास पर जोर, जीवन-केंद्रित शिक्षा, आत्म-ज्ञान और चेतना का विकास, एक प्रेमपूर्ण और दमनकारी वातावरण, विद्रोही चेतना के प्रति सम्मान, सह-शिक्षा और यौन शिक्षा शामिल हैं। ओशो के शैक्षिक विचारों को भारत के पुणे स्थित उनके आश्रम में ‘निराणा’ स्कूल की स्थापना के माध्यम से व्यावहारिक रूप से क्रियान्वित किया गया। ओशो के शैक्षिक विचार निश्चित रूप से गहन और पारंपरिक व्यवस्था के लिए चुनौतीपूर्ण हैं, लेकिन उनकी कुछ सीमाएँ और आलोचनाएँ भी हैं, जैसे व्यावहारिकता का प्रश्न, संरचना का अभाव, अत्यधिक आध्यात्मिक ध्यान और विवादास्पद संदर्भ। फिर भी, ओशो के शैक्षिक विचार पारंपरिक शिक्षा की खामियों को उजागर करने और एक वैकल्पिक, मानवीय दृष्टिकोण प्रस्तुत करने में महत्वपूर्ण हैं जो व्यक्तिगत स्वतंत्रता, रचनात्मकता, आत्म-ज्ञान और समग्र विकास पर जोर देता है।
कुंजी शब्दः
भारतीय दर्शन, शैक्षिक आदर्श, आत्म ज्ञान, रचनात्मकता।
संदर्भ
1. ओशो (2008) – शिक्षा में क्रांति, दसवां संस्करण, पूना रेबल पब्लिशिंग हाउस ।
2. ओशो (2004) – विज्ञान, धर्म और कला. तीसरा संस्करण, पूना: रेबल पब्लिशिंग हाउस ।
3. ओशो (2010) – शिक्षा ओशो की दृष्टि में, नई दिल्लीः फ्यूजन बुक्स।
4. Singh, Vandana, Lonkar, Rasika & Dubey, Anjali (2024). Thought-Provoking And Interesting Source of Inspiration For A Blissful Life: Osho’s Educational Philosophy’. International Research Journal of Modernization in Engineering, Technology and Science, 06(11), 266-270. https://www.irjmets.com/uploadedfiles/paper//issue_11_november_ 2024/63237/final/fin_irjmets1730784587.pdf
5. चौबे, डॉ. सरयू प्रसाद (1956). भारतीय शिक्षा का इतिहास. प्रकाशक रामनारायण लाल, इलाहाबाद ।
6. Panwar, Prachi & Amin, J.N. (2023). ‘Relevance of NEP 2020 with Acharya Rajneesh’s Educational Philosophy’. The International Journal of Indian Psychology, 11(4), 1494-1500 https://ijip.in/wp-content/uploads/2023/11/18.01.134.20231104.pdf
7. यादव, निशांत कुमार एवं तेजवानी, शांति (2021). आचार्य रजनीश के शैक्षिक विचारों का सामाजिक परिप्रेक्ष्य में अध्ययन. International Journal of Creative Research Thoughts (IJCRT), 9(7), 488-492. https://ijcrt.org/papers/IJCRT2107180.pdf
69. भारतीय ज्ञान परंपरा मे निहित पर्यावरण चेतना का शैक्षिक विश्लेषण : वाल्मीकि रामायण के विशेष संदर्भ में
डॉ. मृदुला शर्मा
शोध सांराश
भारतीय ज्ञान परंपरा सदा से प्रकृति के प्रति श्रद्धा, संतुलन एवं सह अस्तित्व की भावना से ओतप्रोत रही है। इस परंपरा में रामायण जैसे महाकाव्य न केवल धार्मिक ग्रंथ हैं बल्कि ये प्राचीन भारतीय समाज की सांस्कृतिक, सामाजिक व पर्यावरणीय चेतना के संवाहक भी हैं। प्रस्तुत शोध आलेख में वाल्मीकि रामायण के माध्यम से भारतीय ज्ञान परंपरा में निहित पर्यावरणीय दृष्टिकोण का शैक्षिक विश्लेषण किया गया है। रामायण में वर्णित वनवास, ऋषि आश्रमों की प्रकृति- संरक्षण नीति, पशु पक्षियों के साथ सह अस्तित्व, नदी पूजन तथा वनों की पवित्रता आदि ऐसे आयाम है जो आज की हरित शिक्षा के लिए प्रेरणा स्रोत बन सकते हैं। यह अध्ययन प्रकाश डालता है कि रामायण में प्रकृति को न केवल एक संसाधन के रूप में देखा गया है बल्कि उसे जीवन के अभिन्न अंग, देवी रूपा एवं शिक्षक के रूप में प्रतिष्ठा दी गई है। श्री राम का वन मे संयमित आचरण, प्रकृति के साथ सामंजस्य का उत्कृष्ट उदाहरण प्रस्तुत करता है। इससे यह स्पष्ट होता है कि प्राचीन शिक्षा पद्धति में पर्यावरणीय संतुलन, संवेदनशीलता तथा संरक्षण को विशेष महत्व प्राप्त था। इस संदर्भमें शैक्षिक रूप से यह आवश्यक है कि वर्तमान शिक्षा प्रणाली में रामायण जैसे ग्रंथो को एक वैकल्पिक शैक्षिक स्रोत के रूप में पुनस्थापित किया जाए जिससे विद्यार्थी जीवन में पर्यावरण के प्रति नैतिक जिम्मेदारी और सहअस्तित्व का भाव विकसित हो
बीज शब्दः वाल्मीकि रामायण, भारतीय ज्ञान परंपरा, पर्यावरणीय चेतना, शैक्षिक विश्लेषण, सांस्कृतिक मूल्य ।
संदर्भ सूची
1. भारत सरकार, शिक्षा मंत्रालय. (2020). राष्ट्रीय शिक्षा नीति 2020 (खंड 4.27). नई दिल्ली, भारत सरकार प्रकाशन ।
2. राधाकृष्णन, एस. (1999). भारतीय दर्शन की परंपरा. दिल्ली, राजपाल एंड सन्स ।
3. 3. द्विवेदी, ह. (1990), वत्स्यायन, क. (2001). भारतीय संस्कृति और पर्यावरण दृष्टि. वाराणसी, चौखम्भा पब्लिकेशंस ।
4. ऋग्वेद, मंडल 1, सूक्त 164, मंत्र 33।
5. यजुर्वेद, अध्याय 18, मंत्र 12. ।
6. ईशावास्य उपनिषद, श्लोक 1।
7. तैत्तिरीय उपनिषद, अध्याय 2, श्लोक 11
8. जोशी, आर. (2005). प्राचीन भारत में पर्यावरण चेतना. भोपाल, मध्यप्रदेश हिन्दी ग्रंथ अकादमी।
9. चौपले, आर. (1998). संस्कृति और पर्यावरण शिक्षा. पुणे, महाराष्ट्र राज्य पाठ्यपुस्तक मंडल।
10. वाल्मीकि, महर्षि. (संवत्). रामायण, बालकांड, सर्ग 5. (हिंदी अनुवाद, गीता प्रेस गोरखपुर)।
11. वाल्मीकि, महर्षि. रामायण, बालकांड, सर्ग 23. (हिंदी अनुवाद, गीता प्रेस गोरखपुर)।
12. वाल्मीकि, महर्षि. रामायण, अयोध्याकांड, सर्ग 94-95. (हिंदी अनुवाद, गीता प्रेस गोरखपुर)।
13. वाल्मीकि, महर्षि. रामायण, बालकांड, सर्ग 2. (हिंदी अनुवाद, गीता प्रेस गोरखपुर)।
14. वाल्मीकि, महर्षि. रामायण, अयोध्याकांड, सर्ग 55. (हिंदी अनुवाद, गीता प्रेस गोरखपुर)।
15. वाल्मीकि, महर्षि. रामायण, अयोध्याकांड, सर्ग 95. (हिंदी अनुवाद, गीता प्रेस गोरखपुर)।
16. वाल्मीकि, महर्षि. रामायण, अयोध्याकांड, सर्ग 98, श्लोक 19. (हिंदी अनुवाद, गीता प्रेस गोरखपुर)।
17. वाल्मीकि, महर्षि. रामायण, बालकांड, सर्ग 2 (हिंदी अनुवाद, गीता प्रेस गोरखपुर)।
18. वाल्मीकि, महर्षि. रामायण, सुंदरकांड, सर्ग 38. (हिंदी अनुवाद, गीता प्रेस गोरखपुर)।
19. वाल्मीकि, महर्षि. रामायण, अरण्यकांड, सर्ग 68. (हिंदी अनुवाद, गीता प्रेस गोरखपुर)।
20. वाल्मीकि, महर्षि. रामायण, अरण्यकांड, सर्ग 9, श्लोक 2. (हिंदी अनुवाद, गीता प्रेस गोरखपुर)।
69. भारतीय ज्ञान परंपरा मे निहित पर्यावरण चेतना का शैक्षिक विश्लेषण : वाल्मीकि रामायण के विशेष संदर्भ में
डॉ. मृदुला शर्मा
शोध सांराश
भारतीय ज्ञान परंपरा सदा से प्रकृति के प्रति श्रद्धा, संतुलन एवं सह अस्तित्व की भावना से ओतप्रोत रही है। इस परंपरा में रामायण जैसे महाकाव्य न केवल धार्मिक ग्रंथ हैं बल्कि ये प्राचीन भारतीय समाज की सांस्कृतिक, सामाजिक व पर्यावरणीय चेतना के संवाहक भी हैं। प्रस्तुत शोध आलेख में वाल्मीकि रामायण के माध्यम से भारतीय ज्ञान परंपरा में निहित पर्यावरणीय दृष्टिकोण का शैक्षिक विश्लेषण किया गया है। रामायण में वर्णित वनवास, ऋषि आश्रमों की प्रकृति- संरक्षण नीति, पशु पक्षियों के साथ सह अस्तित्व, नदी पूजन तथा वनों की पवित्रता आदि ऐसे आयाम है जो आज की हरित शिक्षा के लिए प्रेरणा स्रोत बन सकते हैं। यह अध्ययन प्रकाश डालता है कि रामायण में प्रकृति को न केवल एक संसाधन के रूप में देखा गया है बल्कि उसे जीवन के अभिन्न अंग, देवी रूपा एवं शिक्षक के रूप में प्रतिष्ठा दी गई है। श्री राम का वन मे संयमित आचरण, प्रकृति के साथ सामंजस्य का उत्कृष्ट उदाहरण प्रस्तुत करता है। इससे यह स्पष्ट होता है कि प्राचीन शिक्षा पद्धति में पर्यावरणीय संतुलन, संवेदनशीलता तथा संरक्षण को विशेष महत्व प्राप्त था। इस संदर्भमें शैक्षिक रूप से यह आवश्यक है कि वर्तमान शिक्षा प्रणाली में रामायण जैसे ग्रंथो को एक वैकल्पिक शैक्षिक स्रोत के रूप में पुनस्थापित किया जाए जिससे विद्यार्थी जीवन में पर्यावरण के प्रति नैतिक जिम्मेदारी और सहअस्तित्व का भाव विकसित हो
बीज शब्दः वाल्मीकि रामायण, भारतीय ज्ञान परंपरा, पर्यावरणीय चेतना, शैक्षिक विश्लेषण, सांस्कृतिक मूल्य ।
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14. वाल्मीकि, महर्षि. रामायण, अयोध्याकांड, सर्ग 55. (हिंदी अनुवाद, गीता प्रेस गोरखपुर)।
15. वाल्मीकि, महर्षि. रामायण, अयोध्याकांड, सर्ग 95. (हिंदी अनुवाद, गीता प्रेस गोरखपुर)।
16. वाल्मीकि, महर्षि. रामायण, अयोध्याकांड, सर्ग 98, श्लोक 19. (हिंदी अनुवाद, गीता प्रेस गोरखपुर)।
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18. वाल्मीकि, महर्षि. रामायण, सुंदरकांड, सर्ग 38. (हिंदी अनुवाद, गीता प्रेस गोरखपुर)।
19. वाल्मीकि, महर्षि. रामायण, अरण्यकांड, सर्ग 68. (हिंदी अनुवाद, गीता प्रेस गोरखपुर)।
20. वाल्मीकि, महर्षि. रामायण, अरण्यकांड, सर्ग 9, श्लोक 2. (हिंदी अनुवाद, गीता प्रेस गोरखपुर)।